邹书财
贵州省务川自治县红丝中学 564307
摘要：初中阶段是学生养成良好学习习惯的一个重要阶段，在该阶段的英语教学中，通过翻转课堂的运用，不仅可以使学生参与英语活动的程度得到有效提高，而且还能使学生学习的方法与路径得到相应拓宽，并实现学习内容的丰富，从而使学生的跨文化交际及自主学习的能力得到有效提高，并取得显著的教学效果。
关键词：初中英语；翻转课堂；优化策略
引言
突如其来的疫情，改变了每个人的生活习惯，同样也影响到学生的学习以及教师的教学方式，再次将教与学的互动关系提到日程上，探讨当学生返校时，如何更有效使用授课时间，提高学生学习效率。这种别于传统教学模式的课堂形式叫做“翻转课堂”—Flipped Class Model。顾名思义，翻转课堂以“学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升”作为课堂推进的模式，为教师重构了教学的基本流程，它对传统课堂的颠覆性改变。
一、翻转课堂在初中英语阅读教学中的优势
课程改革之前，初中英语阅读教学方式是教师在有限的课堂时间内向学生传授知识，想要将知识内化，学生需要在课后通过做练习等方式来完成。翻转课堂的应用使英语阅读教学模式得以优化，更新了以往教学流程，将学生的主体地位凸显出来，并且着重调动学生阅读过程中的主观能动性，并非像以往一样简单的知识传授，也不仅仅是课外练习。在课程开始前，教师以主要教学内容为依据制作视频软件，将其在教学平台或者是网络群上发布，学生通过移动端观看视频，进行课前知识预习，并与同学进行互动。课程结束后，学生带着内心的疑问对问题进行答辩。教师通过视频教学方式引导学生自主学习。这样能够在课堂上预留出更多的时间与同学们交流，帮助学生内化语言知识，掌握英语语言应用能力。
二、初中英语翻转课堂教学优化策略
（一）关注知识点，明确教学内容和方向
不管是哪种类型的教学资源，其最终想要实现的目标都是提高教学质量和优化教学效果，具备的知识性不容小觑。微课教学也不例外。将微课应用于初中英语课堂，要以最核心的教学内容为基础，借助于微课来拓展延伸传统课堂，凸显微课知识性。教师要充分认识到微课给教学资源带来的辅助作用，围绕实际教学目标来明确英语微课的制作内容和方向，使其直观展现在学生眼前。教师要重视发挥微课知识容量丰富、知识层次明确的优势，为学生构建高效课堂。
以《Wild animals》的教学为例。首先，需要教师仔细梳理章节内容以及脉络；随后，制作具体微课课件，将实践教学内容设置为词汇、语法、阅读材料等知识的讲解，引导学生通过本课学习更好认识野生动物。为了满足凸显微课知识性的需求，教师可引导学生理清章节脉络，同时提炼重难点知识，并在微课中给学生展示更加多样化的动物，促使教学内容更加丰富，助力学生实现高效学习。
（二）利用翻转课堂进行有效预习
在初中英语学习中，以往都是教师在课堂中给时间让学生快速预习课程，并不能达到很好的预习效果，而且浪费了大量的课堂时间，学生学习的效果也不明显。翻转课堂下，教师可以通过一些信息化技术的线上平台，如钉钉软件等，让学生提前在课外进行有效预习，教师可以设计一定的预习内容，通过软件进行发布，督促和监督学生预习。
例如，在教学人教版初中英语七年级上册“In there a hospital near here”一课中，教师可以在课前先在钉钉软件或者其他线上平台上根据课程内容在学习群里发布预习打卡信息，然后让学生通过打卡进行预习。预习的内容可以是本课的单词和课文，也可以是其他的相关内容。课前预习后，学生在课堂上就可以顺利跟随教师进行内容的深化学习。
（三）引导学生自主学习英语
学生是否可以在课堂教学中掌握丰富的知识，重点在于学生课下自主学习的效率。比如：对help sb.句型进行讲解时，教师可以鼓励学生结合自己的时间和学习方法，学会自主学习。然而部分学生若不能对自己的时间进行科学管理，就难以做好课下学习。这样就会导致教师在课上讲解这些句型时，即便学生参与到教学情境中，他们也无法正确的表达，以降低课堂实践的水平。因此，在这种情况下，初中英语教师在采用翻转课堂教学模式前，可以引导学生先自主学习英语。教师可以鼓励学生采用自己喜欢的学习方式，让学生在潜移默化中形成自主学习能力。比如：讲解英语交际用语时，-How are you?-I'm fine.等等，教师既可以制作微课，又可以制作微视频⑤。在制作微视频时教师可以融入涉及到这些交际用语的电视剧片段，在制作微课时可以仔细介绍所有的交际用语。这样当学生将微视频观看结束后，就可以激发他们对电视剧片段中人物交际用语形式的求知欲，进而积极参与到微课教学中。一旦学生掌握更多的交际用语，他们就有了浓厚的学习兴趣，想要了解各种电视剧片段中的交际用语形式和内容。其实，如果学生可以自主学习英语，这样就可以迅速的掌握英语知识点。
（四）增强英语课后知识的巩固
在翻转课堂的全部教育教学步骤结束之后，英语教师还应该验收学生的英语学习效果，因此英语教师应该依据本节课堂的教学内容，布置相关的课后作业，协助学生们在英语课结束后对英语知识展开巩固。
例如，英语教师在传授完“If you go to the party,you'll have a great time”这一课程之后，可以把学生分成多个学习小组，让学生们在小组中踊跃沟通与总结，学生们踊跃地分享自己参加过的派对，营造轻松愉悦的英语课堂学习气氛，在课程结束之后，英语教师为学生布置一篇相关的英语作文写作。
结束语
综上所述，翻转课堂应用于初中英语教学中，不仅能充分尊重学生在英语课堂上的主体地位，而且还能在各环节中渗透翻转课堂，从而使初中英语的教学效率及质量得到有效提高，并使学生的英语知识应用能力得到相应提高。
参考文献
[1]鲍玉菡.初中英语翻转课堂教学策略初探[J].天津教育,2020(27):106-107.
[2]赵秀丽.初中英语课堂教学策略优化方案探究[J].科幻画报,2019(09):97.
[3]杜丹.提高初中英语翻转课堂教学互动有效性的策略[J].教育信息化论坛,2018,2(11):93.