王玲儒1 贺辰菊2 王怡3 康永红4
石家庄财经商贸学校123 石家庄市长安东路小学4
摘要：疫情当前，线上线下适合中职学校以及小学学校的教学模式，掀起了新一轮达到教学效果与实现学习目标途径的研究高潮。线上线下实施“实战微案例+微任务驱动”的教学模式，深刻影响着教学的各个环节，及教师教学心理和学生学习心理。围绕“实战微案例+微任务驱动”的教学模式，通过真枪实战可行的案例，容易实现的可操作的任务步骤环节，课前、课中、课后的教学活动，以“实战微案例+微任务驱动”的教学模式为导向，必将专业、目标、内容、教学方式、学习保障等一系列展开实施，使每堂课成为特色精品课。
关键词：“实战微案例+微任务驱动”的教学模式，职教课堂、课前、课中、课后、可行性、可操作性、“做中学，做中教，学中做”的职教教学规律，精品课。
作者简介：石家庄财经商贸学校王玲儒（1965-），女，机电专业高级讲师，石家庄财经商贸学校贺辰菊，女（1974- ）计算机专业高级讲师，石家庄财经商贸学校王怡（ 1984- ），男，计算机专业讲师，石家庄市长安东路小学康永红（1977-），女，二级教师。
课题项目：河北省职业教育科学研究““十三五”规划《“实战微案例+微任务驱动” 的教学模式在中职《计算机应用基础》中的实施研究》，（项目批准号：JZY20171）”。主持人：王伶儒
2020年因为疫情，6月前全国学校学生留家，线上教育成为众校的教学手段。探索合适有效的教学模式成为教学改革重中之重。通过大量线上线下教学实践证明，围绕“实战微案例+微任务驱动”的教学模式，通过课前、课中、课后环节，能够很好的提升教学效果，激发学生学习兴趣，成就学生幸福感，打造职教精品课的合适有效的教学模式。“实战微案例+微任务驱动”的教学模式的实施研究，是以新课程标准、发展心理学理论、做中教，做中学、学中做理论为依托，集教育教学理论、教学设计、教学方法、学习方式、师生课堂行为、教学评价研究于一体的创新工作。
一、“实战微案例+微任务驱动”教学模式概念
“实战微案例+微任务驱动” 的教学模式在中职《计算机应用基础》中的实施研究，该教学模式注重课堂真战实练，多种多样的来源于生活工作、贴近实际、来之能战的微案例，易于实现、操作、理解的、战之能胜的微任务步骤，通过演示、感知、实践、参与和合作等方式，互联网、微课、视频现代教学手段，满足学生快乐学习、愉快学习的心理学习方式，实现师生成就感、幸福感心理需求。
疫情之下，“实战微案例+微任务驱动”的教学模式，满足提高教师教学心理素质，线上线下适合学生心理需要，满足学生心理要求。真枪实战的效果，强化实践操作技能训练，注重学生学科核心素养的养成。
二、采用“实战微案例+微任务驱动”教学模式的现实意义：
1、改进教学方式：
信息技术应用成为现代教育的重要手段，视频、图片、时事等冲击着学生的视觉，此时教师正确的引导，选择性的学习接受网络信息，培养学生的批判思维能力，根据社会生活中能实际操作的真实情景，把理论知识生活化，通过学生的动手实践、参与意识，发扬工匠精神，改变原来单纯的“案例教学”和单纯的“任务式”旧的教学模式，采用“实战微案例+微任务驱动” 的教学模式，考虑学生心理感受，培养学生学习能力，挖掘学生分析问题、处理问题的能力，提升自信心、体验完成任务的使命感和幸福感。
例如：《计算机应用基础》Word 2010中“表格制作”一节的知识点，应用到《漂亮课程表》制作，将《漂亮课程表》制作作为微案例，如下：
（一）课前设计：
（1）设计思路：
《表格制作》是Word 2010软件中的一个重要应用，在日常工作、生活中，表格的使用频率高、实用强，本节课以同学们常见的《漂亮课程表》为例来学习表格制作的方法，而制作《漂亮课程表》会涉及很多知识点，为了不使学生产生畏惧心理，将制作课程表的微任务分成几个步骤来完成：
步骤1：创建表格；
步骤2;编辑修改表格结构；
步骤3：输入数据；
步骤4：美化表格。
这样，在微任务驱动下，让学生边学边练，在轻松愉快的氛围中圆满的实现了本堂课制作漂亮表格的教学目标，
（2）课前准备：
将此微任务制作成微课，并传到班级群，请同学们下载学习。
（一）课堂教学实施：
(1)创设情境，引出课题
为了激发学生的学习兴趣，在导入环节, 先向学生展示制作精细美观的漂亮课程表，从而引出本堂课要学习的内容。
（2）分析课题、细化操作步骤
通过分析，我和同学们把制作漂亮课程表的过程细化为如下几个操作步骤：
步骤1：创建表格
插入合适行列的表格；
步骤2;编辑修改表格结构
给相应单元格插入斜线、合并拆分单元格、 设置行高列宽等 ；
步骤3：输入数据
将相应数据输入单元格 ；
步骤4：美化表格：
设置字体格式、单元格内数据对
方式 ，边框底纹等
(3）完成任务，落实技能
因为在课前同学们已通过微课进行了预习，所以都迫不及待要实战演练以检验自己的掌握情况，这时就请同学们着手来完成一个个小任务，在愉快的学习氛围下最终完成了本堂课的最终产品《课程表》,从而落实表格的相关操作技能。
(4）实战演练，提高技能
为了能巩固技能，我又给出了《个人简历表》的样表,请学生们进行制作，并鼓励学生在样表的基础上进行自我创新。通过实战演练，让学生把所学知识再一次应用到实际生活中去，来提高学生的技能。
(5）作业布置,巩固提升
为了让学生在掌握本次课的基础上表格操作能力得到进一步巩固提升，我给学生布置了制作《图书订购单》的任务，因为这个表格几乎涵盖了表格操作这一节中的所有知识点，试图让学生把所学知识应用到实际生活中，达到学以致用的目的。
（三）课后教学反思
本节课通过常用课程表、微任务驱动的方法，让学生真正动起来，学以致用，使整个课堂充满活力，让学生围绕生活、学习需要，带着问题学习，围绕任务操作，引导学生边学边练，在轻松愉快的氛围中圆满的完成了本堂课的教学目标。
2、使每堂课都成为精品课：
疫情之下，线上线下，将以课堂实际实施、实战效果、调查研究为基础，考虑中职生的特点，及《计算机应用基础》学科的教学大纲，考虑“互联网+”时代，现代教学技术和手段背景下，如何提高课堂质量，实现就业创业能力和继续学习能力目标，加强实践层面的研究，进行大案例、大微任务实施的困境与“实战微案例+微任务驱动”教学模式的优势比较，进行理论性，系统性、科学性的研究。采用“实战微案例+微任务驱动” 的教学模式，渲染气氛、推动剧情发展，强调学生的内心 动态，容易激发学生学习兴趣，变换形式满足学生好奇心，兴趣中学习、创新、动手、动脑。提升学校教育、教学水平，促使教师更新观念，根据不同的学习内容，掌握完成学习微任务的方法和规律，让每堂课都成为精品课。
三、结语
总之，通过大量的研究实践，实战实施，适合中职学校（小学）学校线上线下开展教育的教学模式是“实战微案例+微任务驱动”教学模式，该教学模式可行、可操作，易于实现，系统灵活，以该教学模式为导向，通过课前、课中、课后的教学行为，打造行之有效的课堂效果，使每堂计算机课成为特色精品课。
参考文献：
1、关于组织申报河北省职业教育科学研究“十三五”规划2020年度课题的通知冀职教研[]
2、 教育部。基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：人民教育出版社，2001.
3、毕淑娟，张俊超，《概率论与数理统计》课程案例教学发探析，[J]继续教育研究，2012。（2）；154—156
4、陈潭，程瑛，案例教学法与课程模型构建；湖南科技大学教育学报，2004，3（4）57-59
5、互联网、教学模式360百科。
6、互联网、教学模式百度文库。