王丽娟
甘肃省永登县城关小学 730300
《语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，作文无论是对于学生学习语文还是走向社会都具有举足轻重的作用和地位。而学生谈“文”色变的现象却极其普遍，农村学生更是如此。由此可见，农村小学作文教学改革，势在必行。那么，当前农村小学作文教学的现状怎样，又该采取哪些措施来改革农村小学作文教学呢？
一、当前农村小学高年级作文教学的现状
1.客观原因。首先应试作文占据主要地位。农村小学作文教学，内容、形式较单一，机械，为考试而作文，作文就是为了应试，限制了学生的发散思维，也致使学生个人的意志、想象、创造空间被挤得荡然无存。由于农村文化生活的缺乏，孩子们受家庭、环境的影响，见识狭窄，词汇量少，语言叙述缺条理性，更由于受方言的影响，语言表述不够规范，语病较多。在实际习作教学中很多学校又没有专门的作文课，习作没有得到充分的时间保证，如此种种，怎能写出好作文？
2.主观原因。写作课教学方法的程式化、停滞不前，拔苗助长提高学生的评价标准形成成人化作文，失去了童真、童趣，束缚了学生的创作能力，难于出现学生自己的、有个性的、有新意的作文。所以要从实际出发，边讲写作技巧边让学生习作，激发学生作文兴趣，帮助他们克服作文恐惧心理，从模仿到自己创作，慢慢热爱写作，并用语言表达自己的心声，这才是作文教学的终极目标。再次，作文批改反馈缺乏鼓励性的语言，加重了学生习作恐惧症的阴影，扼杀了其进行下一步尝试和努力的信心与激情，严重影响学生作文的兴趣。父母的文化水平差异大也是造成农村小学生作文水平低的一个重要因素。
二、提高策略
1.量身定做，写“下水作文”
老师的下水作文,是学生作文的榜样和拐杖。老师只有亲自去写下水作文,同尝其甘苦, 谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。这样，才能在作文教学中游刃有余，提高作文教学效率。对农村孩子来说，老师的文章，他们感觉很新奇，很乐意学习模仿的。教师的“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激素。因此，我以身作则写下水作文。一般是在备课的时候，我预先将作文写好；然后，和学生一起围绕着习作命题（或范围）讨论如何写；等学生谈得差不多了，便将自己的下水文读给学生听，让学生仿着写。这样的做法，尤其是对于习作刚起步的孩子来说，有着举足轻重的影响作用。学生会在模仿中打消对作文的畏惧心理，引起了学生的兴趣，从句到段，从段到篇，在模仿中走向习作的坦途。
2.亲身体验，挖掘写作素材
广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。我结合农村特点，开展形式多样的课外活动。从日常生活和玩嬉中寻找习作素材。农村孩子有着令城市孩子惊奇和羡慕的生活情趣，如：爬山、野炊，下河捉鱼；闲时打拾麦穗、烤玉米、打弹弓、游泳、爬树等玩活儿，这些就是习作的好素材。还可让学生观察一种动物、植物或一处景物，如鸡、鸭，毛竹、……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验，按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。
3.方法引领，开发学生的想象力
要作文，首先要做好观察。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。例如，让学生回家帮妈妈做一件家务事，注意三方面内容：(1)做家务事的时间、地点、名称；(2)做这件事的经过、结果；(3)你学到了什么，懂得了什么，妈妈的态度怎样。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，想象，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写，作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话，假话。
另外，为了防止学生思路闭塞，习惯依猫画虎，移花接木，内容、形式的千篇一律，还要训练想象能力，如上完《穷人》这一课，我设置了续写环节：他们未来的命运到底如何？又如《20年后我们再相逢》要求学生想象20年后大家再走到一起时的情景。这时学生们就像一匹奔驰的骏马，在思维的大草原上自由地、尽情地驰骋。他们从自身的成长变化写到家乡环境的变化，由家乡的变化写到自己正在发展的事业对家乡的贡献……这样能培养学生的思维灵活性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。
4.精心讲评、提高作文批改效率
我在作文批改时，坚持“快速批阅、及时反馈”的原则，最大限度地满足学生求知的心理，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。另外，在长期的教学实践中我体会到作文批改要具体，不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高，并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而达到让农村孩子在作文这块广阔的空间自由地翱翔的目的。
总之，要走出县域小学高年级作文教学的困境并非易事，它需要我们既要冲破传统写作教学理念，还要挖掘新形式下的作文潜能。陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活的。”县域生活是丰富多彩五彩缤纷的，作为教师应该大胆创新，探求新教法，引导学生走向生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，引发学生大胆表达，自由写作，渲泄真情，善于习作，同时广大县域小学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么城乡结合地区作文教学一定会迈上一个新的台阶。
参考书目：
[1]、中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），北京，北京大学出版社，2001。
[2]、黄亢美主编：《小学语文课程理念与实施》，桂林，广西师范大学出版社，2003。
[3]曹欣欣 《利用批改激发学生作文兴趣》，第487页。
[4]付美芬、徐高堂《谈谈我是怎样指导学生作文的》，第479页。