秦立存
山东省临沂市蒙阴县第四中学 276200
摘 要：初中生物教学中覆盖了较多的生物实验，需要老师根据生物实验的特性制定实验内容，通过探究性的生物实验教学来培养学生的探究能力，使学生可以脱离生物教材独立的进行实验，不仅可以丰富课堂教学内容，也可以提高学生参与实验的主动性。但由于这些生物反应的概念和原理通常是晦涩难懂的，需要老师通过降低学生的学习难度，培养学生的思维能力和探究能力，从而提高学生的掌握水平。
关键词：初中生物；实验教学；优化策略
由于初中学生的逻辑思维能力还并不是很强，他们往往不能理解生物实验的本质以及产生现象，在设计生物实验时也不能提高实验的严谨性，常常出现忘记设置对照组等情况，而学生在导记忆生物实验操作步骤的时候常常通过死记硬背的方式进行记忆，这种记忆方式也不能帮助学生理解生物知识，因此，老师要帮助学生降低学习的难度，在设计生物实验之前需要将知识难点进行分析，并通过设计恰当的生物实验使学生可以掌握生物知识。
1 初中生物实验教学的教学难点
1.1 生物反应的种类众多，难以设计恰当的实验
由于生物实验的种类有许多，每种实验都对应了不同的原理和现象，使得学生在进行不同的生物实验时要选择合适的实验内容。因此，老师要通过设计恰当的生物实验帮助学生理解和掌握实验操作流程，使学生可以提高生物知识基础。在实验教学中，需要老师充分理解和学习生物实验的操作流程以及实验的原理和现象，并通过向学生讲述实验的重点，使学生进行练习。例如，在光合作用的实验中，老师可以向学生展示植物光合作用的反应原理和现象，通过多媒体演示等方式使学生进行深刻记忆。在光合实验的过程中，首先需要让学生在实验中选择一片树叶作为实验对象，在实验过程中，需要学生将这片叶子的左半边用黑色的卡片进行遮光处理，而另半片树叶则不作任何处理，从而探讨光源对植物光合作用的影响。在实验中，可以设置多个重复的实验，以增强实验的严谨性。另外，学生在这种实验模式中，可以充分发挥自己的发散思维，通过设定不同的对照组来学习生物知识。在光照相同的时间后，可以选择碘溶液来测试这些树叶的变色情况，并根据变色现象让学生进行讨论，从而帮助学生学习生物知识，也能够提高学生的探究能力。
1.2 生物实验过程过于程序化
由于生物实验是多样的，程序化的生物实验无法有效拓展学生的思维能力。在传统的生物实验教学模式中，往往是先由老师讲述实验器材、实验步骤以及实验注意事项，再由老师一步一步得引导学生进行实验，这种教学方法不能得到预期的教学效果。因此，老师要将生物实验课堂的主动权交给学生，鼓励学生通过自己的思考来开展生物实验，进而帮助学生提高实验创新能力。
1.3 缺少充足的生物实验器材
开展一个完整的生物实验是需要充足的实验器材为保障的。在当前的教育形势中，老师教授学生开展生物实验仅仅局限于教材中所提及的生物实验，导致生物实验器材也仅仅满足教材中的实验所使用。由于许多地区的经济发展水平不够高，导致部分学校没有相应的实验室、实验器材等。
这些学生在学习生物实验时往往是通过观看实验视频等，不能亲自动手进行实验，从而也达不到实验效果。
2 初中生物实验教学策略分析
2.1 通过实验，使学生感受生物知识的奥秘
首先，老师要充分利用学校的实验室资源，主动地将生物实验任务安排在实验室进行教学，并通过在实验之前向学生阐述实验内容，使学生通过老师所讲授的理论知识从而在生物实验中得到实现，不仅可以帮助学生理解理论知识，也可以让学生在实验的过程中逐一验证自己内心的疑惑。在实验的过程中，老师要注意每位学生的实验操作手法，并要求学生按照实验标准进行实验，也要积极解答学生在实验过程中要的问题，从而帮助学生提高实验水平。另外，在设计实验时可以根据中招实验考试的内容进行设计，也可以根据学生的兴趣点进行设计，不仅可以帮助学生明确学习方向，也可以帮助学生提高实验的参与效率，对提高学生的成绩也有帮助。因此，设计恰当的实验内容并使学生亲身参与在实验中，不仅可以提高学生的生物实验水平，也可以让学生在自主的探究实验内容中提高自己的探究能力。
2.2 通过生物实验，培养学生的核心素养
首先，探究性的生物实验可以培养初中生的生物核心素养，不仅可以帮助他们理解生物实验的原理和现象，也可以让他们根据实验的现象主动推理出实验原理，对提高学生的生物核心素养有着重要作用。另外，学生在探究性的实验内容中不仅可以形成生物知识框架，也可以提高自己的综合能力，帮助他们将生物知识运用在日常生活中，也可以提高生物实验的严谨性，从而培养学生的核心素养并让学生得到成长。
2.3 通过生物实验，提高学生的探索精神
在生物实验中，由于实验不够严谨，导致实验操作步骤不规范、对照组设置不规范等情况，很容易导致一组实验的失败。因此，需要学生在实验过程中主动考虑实验的严谨性，并通过设计严谨的生物实验提高学生参加生物实验的兴趣。在由于初中学生学习的时间比较紧迫，导致许多学生在学习生物知识时更注重学习做题的技巧，而忽略实验的重要性，使得越来越多的学校逐渐降低了生物实验重视程度。另外，由于生物实验不能有效的提高生物成绩，并且生物实验的操作方法还比较复杂，使得部分学生逐渐降低了参加生物实验的兴趣。但正是在这种情况下，才能有效提高学生的探究能力，通过学生主动的克服种种困难，使他们最终可以得到进步，也可以提高学生的综合水平。因此，老师就需要积极的去寻找更加有意思的教学方式，不断的去创新，给学生找到更加合适的教学方式。
3结束语
综上所述，在生物实验的开展过程中，不仅可以帮助学生提高他们的生物素养，也可以有效的利用生物素养帮助学生解决其他实验中出现的问题。因此，通过降低生物实验的难度并让学生在生物实验的过程中带给学生的真实感受，从而提高学生学习生物的激情。
参考文献：
[1]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师,2018(33):50.
[2]颜艳.关于初中生物实验教学的简要探讨[J].教育实践与研究(B),2018(10):40-41.
[3]潘金龙.刍议高中生物实验教学现状及应对策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：47-48.