彭焕芬
山东省临沂市蒙阴县第四中学276200
摘 要：在当今以素质教育为核心的条件里，各个阶段的教育都需要进行顺应时代的发展与创新。初中道德与法治教师在教学方法、教育理念上的调整尤为重要。在初中道德与法治老师有效创新互动教学理念的情况下，对于教师本身而言，能够体会活跃的教学课堂气氛、同学们积极参与的生动情景，能够更好的向同学们传达正确的道德与法治知识。对于学生主体而言，能够以更加轻松愉快的方式接受知识，对知识进行多方式的汲取，让学习成为一种乐趣和享受。互动教学无疑能成为当今教育背景下的优良教学方法。本文通过联系现阶段初中道德与法治教学现状，具体论述初中道德与法治教学中的互动教学。
关键词：初中；道德与法治；互动教学
1、初中道德与法治教学存在的问题
1.1教学理念没有跟上时代步伐
灌输式教育教学法使学生陷入被动学习的状况之中。学生只是盲目的听教师讲述知识点，对知识知识有着浅层次的理解，没有将学生的想象力和个性联系起来，忽略了学生的个体意识。而对于道德与法治的教学却极其需要学生主动学习理解。教师和学生之间缺乏必要的沟通，学生失去学习道德与法治的兴趣，教学效果十分有限。
1.2形式化问题严重
在初中道德与法治课的课堂上，我们可以发现，大多都是老师在讲台上讲课，一节课从头到尾大多都是老师在说话，是整堂课的主角，整个过程学生参与的却很少。学生获取知识的来源是在课堂上的笔记以及课下的作业。这充分的说明了学生在课堂中的主动性少之又少，没有遵循素质教育中以学生为主的教学理念。在教学过程中，重视学生的作业完成度，重视课堂的纪律。初中生的人生经验是不丰富的，他们并不是十分了解道德与法治传达的主要内涵。整个教学体系不能够良好的运行。
而针对这些问题，互动式教学恰恰能够对初中道德与法治课教学中出现的问题对症下药。
一个人的成长关键点是处于初中阶段。初中的思想教育尤为重要。这个阶段，学生对于这个世界的认识和判断有了自己初步的判断。而引导学生树立正确的思考问题的逻辑能力和正确的道德、两个判断基准，是初中道德与法治教学中的侧重点与难点。教师在教学的过程中，既要让学生准确的把握道德与法治的基础知识，还应该引导学生在面对这些信息时个人积极的判断力，推动学生在行知方面的健康成长。正式为了达到这样一种最终的教学成果，在具体的教学行为中，应该充分利用互动式教学的形式。互动式教学，极其显著的便是互动性。它能够通过两方之间的相互作用，推动两者在内动力上发生积极的变化。它能够有效避免传统教学模式的单一被动性，重在调动教师与学生间的双向交流活动，让两方有足够多的互动。通过这种互动实现教师与学生之间最好的互利。与此同时，它还关注教育主体与环境、载体等教育客体的互动，提倡利用客观条件的有利因素提升教育效果。
互动式教学法是一种主观能动性的教学方法。 它有“问题引出答案”，“答案新出问题”，“师生共同引出答案”等形式。教师在个人教育内容上有选择地和果断地区别使用它们。问题的具体设计方法在道德与法治教学过程中是非常有技巧的一步，它能决定整个课堂的气氛活跃程度。
假如教师能够根据道德与法治的具体知识，结合学生们的整体特点，设计出具有吸引力的互动方式，可以让同学们非常自然的接受整个课程的同时，快速掌握所有课堂重点与难点。
2、初中道德与法治教学中互动化教学模式应用策略探析
2.1立足重难点知识多样互动形式
在道德与法治课堂教学活动开展中，为了使学生对于重难点知识的重复性重点记忆，以“根本政治制度”的内容教学为例子设计出以下互动：把同学们分为两个分别是人民和公民的小组，然后做设计好的各类游戏。在游戏中充分意识到公民与人民的区别。在这个时候调动同学们已有的宪法的基本原则这一知识，使大家明白作为人民在宪法下的权利与义务。这个过程中，由于学生已经有了强烈的角色代入，接下来学习关于“在参与社会活动过程中我们是否能参与决定国家的大事的过程？“是否能够有义务爱护我们的国家”的时候能够有更加强烈的记忆点。通过与学生的互动式教学，在轻松愉悦的过程中，同学们可以很好地掌握知识点，对知识点的理解上能够更加的透彻。
2.2设计开放性互动
在道德与法治课堂教学活动开展中，不能够紧紧局限于单个的互动模式，长此以往，学生会产生乏味的心理。开放性的互动模式，能够顺应课堂中学生的反应而变换不同的形式。以“自觉遵守规律”该内容教学为例，在设计互动形式的时候，可以采用多媒体的方式进行教学。将课本中原本的三张图片放在多媒体课件的PPT上，让同学们小组讨论是如何看待图片上的这些行为。每个小组轮流阐述组内的结果。在这个过程中，让学生感受不同的人对同一件事物有着不同的认知判断，不能够仅仅局限于自己的主观意识。但是在最后会引导学生站到道德层面判断这三张图片呈现出来的问题，看到问题背后的正确价值观。课堂上可增加类似的视频、图片让同学们对于这一个板块有更加深刻的了解。
2.3制定科学的评价机制，深化互动实施
进行互动式教学模式在初中道德与法治的教学中去，它的其教学模式与效果和传统的讲授式教学有非常大的区别。面对这样一种情况，对互动式教学下的教学效果的评估必然需要是具有发展意义的标准。在学生自愿的情况下，需要重视学生的心理和身体健康发展，重视学生的积极性，了解学生最根本的情感。在这些基础上，老师能够运用自我评价、老师评价、生生互评、小组内互评等多种方式展开多种形式的有效评估。与此同时，教师在充分掌握评价标准和学生学习进程时，要细心的发现和探析学生在学习过程中遇到的问题，引导学生使用合适的评价原则与方法。
3、结束语
综上所述，在初中道德与法治教学的课堂上，我们在实施互动式教学法时，在内容方面应注意趣味性、实用性、适用性、人文性；在活动方式方面，应注意创设轻松真实的语言环境，以小组形式采用灵活多样的形式开展活动，并注重科学合理的评价机制的实施。
参考文献：
[1]丁珊.浅谈初中道德与法治教学中生活化法治教学的应用[J]. 基础教育论坛，2018，11(42)：38-39.
[2]胡昌敏.生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨 [J].新教育时代电子杂志(学生版)，2018，14 (23)：144.
[3]胡昌敏.生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨 [J]. 新教育时代电子杂志(学生版)，2018，14 (23)：144.