黄剑锋
福建省仙游金石中学 福建仙游 351200
摘要：复习是巩固知识的重要途径，俗话说“温故而知新”，通过巩固和复习不仅可以对以往学过的知识进行回顾，还可以在回顾旧知识的过程中获取新知识。然而初三的学生即将面临中考，复习是这个时期最重要的学习任务之一，也是教师教学的难点，一轮又一轮的总复习目的是为了帮助学生巩固初中所学的知识，尤其是对于抽象的数学学科而言，由于数学学科对学生的要求较高，所以部分学生在学习的时候会存在知识掌握不牢固、不灵活的现象，因此初三总复习的开展是非常重要的。
关键词：核心素养；九年级总复习；教学思考
在素质教育的大背景下，培养学生的核心素养是当前教育教学的重点。而复习作为教育教学体系的重要组成部分，在具体进行复习的过程中教师也要注重培养学生的核心素养，以核心素养的培养为向导进行九年级数学复习，因为核心素养中包括的内容较多，比如有逻辑思维能力的培养、推理能力、运用所学知识解决实际问题的能力等等，这些都是数学核心素养中包括的内容，也是每一个学生未来成长和发展中需要具备的技能。而在核心素养的引导下开展九年级数学总复习还可以提高教学效率。那么具体该如何实现这一教学目的呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
一、当前初中数学九年级总复习中存在的问题
（一）复习过于注重形式，没有结合学生的实际情况
从现阶段的九年级数学总复习现状来看，部分教师在具体的复习中过度重视形式，注重复习的次数。通过调查发现，有些教师在初三上半学期就已经了三轮甚至四轮的总复习，但是最后取得的复习效果较差，而造成这一现象的原因是复习方式过于笼统，比如有些教师会结合教学内容回顾旧知识，这种复习意识的好的，但是在回顾旧知识的时候却过于简单，同时很少有时间进行深入的讲解，所以导致复习效率低。其次，部分教师还存在着挑重点的现象，也就是按照学生在学习中不会的内容进行复习，这样虽然可以解决学生在学习中掌握不牢固的知识点，但是缺乏系统性，因此导致复习的效率受到了影响。然而不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在着较大的差异，这种盲目追求次数的复习方法显然不能满足学生们的学习特点，最终影响了学生数学成绩的提升。
（二）复习内容较单一，几乎都是以教材内容为主
在中考中数学考题类型多种多样，并且题目内容复杂，这也就意味着在复习的时候教师要注重拓展复习内容，让学生接触更多的题目类型，这样才能在考试中取得优异的成绩，才能促进数学成绩的提升。但是在实际教学中，有些数学教师在复习的时候仅仅只是按照课本上的内容进行复习，因此学生们在复习的时候接触到的题目类型较少。此外，还有一些教师认为只要学好课本上的知识足以应付考试，所以没必要进行拓展复习。显然这种教学观念是错误的，最终不仅影响了复习效率的提升，还影响了学生核心素养的培养。
二、基于核心素养下的九年级总复习教学重要性
九年级的学生即将面临人生中重要的考试——中考。但是数学学科是一门较为抽象的学科，并且具有较强的逻辑性和关联性，因此学生们在学习过程中难免会遇到一些不理解、不明白的知识点，但是想要提高考试成绩就必须要做好复习和巩固，这不仅是教育教学的重要组成部分，同时也是帮助学生巩固所学知识的重要途径。而九年级总复习的开展正是帮助学生巩固所学知识的重要途径。同时，高效的总复习效率并不第一实际教学，这样可以让那些基础知识掌握不牢固的学生得到巩固，还可以在复习中获取新知识，以此来提高学习效率。
不仅如此，在总复习的过程中还可以培养学生的逻辑思维能力，解决问题的能力等等，而这些能力都是数学核心素养的内容，所以九年级总复习的开展对培养学生的核心素养和提高考试成绩都起到了深远的影响。
三、基于核心素养的九年级总复习开展策略
（一）引导学生提高自主复习意识，培养学生解决问题的能力
在开展九年级总复习教学的过程中，想要提高复习的效率首先就需要学生有意识地进行复习，只有学生有足够的复习意识才能主动地参与到复习中，从而提高复习效率，在复习中自主解决问题、克服困难，以此来达到培养学生解决问题的能力。因此，作为初中数学教师在日常教学中要注重培养学生的自主复习意识，就像我在开展人教版初中数学《一元二次方程》这一课程教学的时候，想要提高复习效率在本节课程复习的时候教师就需要注重培养学生开展自主复习的意识。比如我在复习《一元二次方程》的时候让学生们回顾《二元一次方程》的相关知识，然后让学生们将两者进行关联去进行复习，这样既可以是学生们感受到所学知识的关联性，还可以通过本节课程的复习内容拓展到相关联的知识点，然后逐渐从点到线、从线到面地将所学的知识进行关联，最终提高复习的效率，让学生们掌握复习的技巧。而学生们在自主复习的过程中也提高了自身解决问题的能力，这正是初中数学核心素养的重要组成部分。
（二）制定科学、合理的复习计划，培养学生的逻辑思维
制定科学、合理的复习计划可以保障复习的有效开展，可以促进复习效率的提升，同时也可以在制定复习计划的过程中培养学生的逻辑思维，因为数学知识具有较强的关联性，所以在制定复习计划的时候学生可以将所学的知识进行归类和总结，在这个过程中学生必须要发挥自己的思维能力和逻辑能力，这样才能制定科学的复习计划。因此，教师要注重制定科学的复习计划，并且在制定复习计划的时候让学生发挥自己的思维进行制定，从而达到培养学生逻辑思维能力的目的。就像我在开展人教版初中数学《图形的相似》这一课程复习的时候，由于之前所学过的图形较多，于是在本节课程复习的时候我让学生们将所学的图形进行归类，然后在根据图形相关的知识点制定科学的复习计划，比如先复习图形的性质、在复习图形的旋转等等，以此来达到培养学生逻辑思维能力的目的，使学生在科学、合理的复习中提高复习效率，同时也达到了培养学生数学核心素养的教学目的。
（三）利用互联网信息技术进行复习，培养学生的抽象思维
互联网信息技术在教育教学中的运用不仅打破了传统教学模式的局限性，同时也拓展了教学资源，并且这种教学方式也符合当今学生的学习特点。而在初中数学九年级总复习中，教师也可以积极地运用互联网信息技术进行复习，通过生动、形象的演示抽象的数学知识来帮助学生更清晰的理解相关的知识点，以此来达到培养学生抽象思维的目的。以此，在初中数学九年级总复习中教师要积极地运用互联网信息技术，从而为培养学生的数学核心素养提供有利条件。就像我在开展人教版初中数学图像变换这一课程教学的时候，在本节课程复习的时候我就积极地运用了互联网信息技术进行复习，首先在网上搜索相关的课件，然后在课堂上利用多媒体信息技术展示这些课件，教师也可以借助几何画板开展图形之间的演变过程展示，从而达到培养学生抽象思维的目的，提高复习效率和培养学生的核心素养。
结束语：
总之，基于核心素养下的九年级总复习教学一方面可以提高学生的考试成绩，另一方面可以帮助学生巩固所学的知识，达到温故而知新的教学效果，使学生解决问题的能力得到培养和锻炼。因此，作为初中数学教师在九年级总复习的时候要注重创新复习形式，以培养学生的核心素养为重点，从而促进学生学习效率的提高，为学生们参加中考做好准备。
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