陈庆新
广东酒店管理职业技术学院 广东东莞 523960
摘要：继续教育是我国高等教育体系中一个重要的组成部分，在个人知识结构的构建、个人适应社会能力的增强和个人全面发展的推动中都发挥着较为关键的作用。当今的民办高校虽在继续教育的实施和推广中取得了一定的良好效果，但仍存在着一些问题，对此高校也应积极做出调整和完善。本文基于终身教育的发展理念，对如何开展高校继续教育模式展开现状分析与策略探讨，希望能够为各大高校的继续教育提供一些借鉴意义。
关键词：终身教育 高校 继续教育
随着我国社会的不断发展，国家提出了科教兴国、人才强国的战略方针，社会对人才的需求量日益增加，不断推动社会主义学习型社会的建成。为了顺应这个社会发展方向，各大民校也开始基于终身教育的背景下，对高校继续教育的发展进行了不断地探索。然而在当今高校发展继续教育的过程中出现了一些问题，阻碍了继续教育的良性发展，因此，高校必须采取一定的措施对其进行解决。终身教育的定义是人们在学校受到的教育和在社会受到的教育的总和，既包含了正规教育，也包含了非正规的教育。继续教育是终身教育的一个重要组成部分，高校对于发展继续教育和构建终身教育扮演着十分重要的角色。如何让高校的继续教育实现跨越式的发展是一个值得我们现在好好研究的问题。
一、高校继续教育的现状及存在的问题
1.发展思路不够清晰
高校继续教育有其独特的教育目标和教学规律，教育的受众是成人，接受教育的目的是完成知识的更新，以适应社会的发展。但现阶段高校继续教育类型主要指师范高等教育，甚至照搬师范高等教育的教育体制和教学管理类型，培养方案不能满足社会需求，教学模式不能体现继续教育的特点，不能充分满足继续教育的发展效益，不能满足继续教育对人才培养的要求。
2.必须提高培训质量。
目前高校继续职业培训缺乏针对性，培训计划不能反映社会对人才继续培训类型的需求。教学方法陈旧，以课堂教学为主，不能有效缓解在职人员的工学矛盾。缺乏专职教师，对继续教育规律的认识不够，教学效果不理想。而质量是继续教育的命脉，教育质量是高校继续教育发展的最重要环节，因此，必须要提高继续教育的教育水平。
3.监管机制需要完善
继续培训质量下降的原因有很多，外部原因是随着高等师范教育的不断普及，继续教育的生源数量和生源质量不断下降，并且随着时代的发展，社会上各类教育机构的兴起，对高校非学历教育产生了严重的影响，高校继续教育的生存空间正逐渐被缩减。但从本质上讲，培训质量的下降是由于高校继续教育培训制度的不完善造成的，而监督机制的不完善是最重要的因素之一。因此，我们需要尽快建立一套完善的监管机制，确保高校继续教育的健康发展。
二、基于终身教育背景下高校继续教育发展思考
（一）转变发展思路
在终身教育体系建设的大背景下，继续教育的发展环境发生了根本性变化，继续教育受到了前所未有的重视。高校发展继续教育，要遵循全面发展的原则。既要协调好学历继续教育与普通高等教育、非学历教育的关系，又要协调好规模、质量、效益的关系。作为终身教育体系建设的一部分，高校应加快发展非学历教育，同时搞好学历继续教育，以满足受教育者对优质学历教育的需求。充分利用高校各类教育资源，开展各类培训，以提高学生的社会工作能力，全面实现高校、社会、企业与市场、社会的有机衔接。因此，我们要在稳定规模、提高教育质量、保证教育质量的基础上，以扩大教学规模为目标，努力发展高校继续教育。
（二）遵循质量第一的原则
1.转变教育体系
课程的设置受教育目的的影响，教育目的代表着预期教育结果的价值。终身学习理念倡导人的全面发展，因此，在终身学习发展的大背景下，结合继续教育的特点，高校继续教育课程应具有实用性、开放性和独特性，使学生学以致用，并能及时解决工作和生活中的实际问题，而不仅仅是理论知识的积累。实用性原则不仅要求高校继续教育被动地适应当今社会对知识和技能的需求，同时也积极考虑社会和科技发展的变化规律和趋势，及时调整课程设置，以适应时代发展的需要。个性化始于学生的学习需求，而继续教育的学生有不同的学习背景和目标，不能再按照系统化、完整化的要求进行培训，他们需要个性化的教学方法，这也要求课程的个性化。
2.改进教学方法
目前“互联网+”已经渗透到生活的各个领域，将互联网引入高校继续教育，不仅是构建终身教育体系的前提，也是时代的需要。首先，需构建课堂教学与网络教学相结合的“互联网+”混合教学模式。与传统的课堂教学相比，网络教学能更好地满足继续教育的需要，要加快MOOC、微课堂等网络课程的开发。网络课程作为网络与教育融合的一种形式，既符合继续教育的学习特点，又打破了传统教育的时空限制，使学生能够利用各种教育资源，自主学习。第二，构建以“互联网+”为媒介，实践教学与理论教学并重的混合型教学模式。继续培训的重点是提高技能，因此应增加实践课程在课程中的比重，要充分利用高校实验室、教学实习、校企创业平台等教学工具，打造开放云环境的虚拟实训平台，提高学生的实践和操作能力。第三，构建以“互联网+”为载体的自主学习与协作学习的混合式教学模式。在教师的指导下，利用组合式的教学模式将个人学习技能与网络学习技能相结合，让学生在互联网和课堂上进行协作学习。
3.优化教师团队
教师的教学水平直接影响教学的效果，为了提高高校继续教育的质量，必须建立一支稳定的教师队伍。但现阶段，高校教师数量有限，很难引进大批专任教师继续深造。因此，对于理论课教师，应建立高校教师资源共享机制；对于实践课教师，可以与公司或实习单位合作，共同打造教学资源平台。同时，高校要根据继续培训的特点和要求，及时做好教师的培训工作，确保教师年龄和专业技术职务结构相适应。
三．继续教育督导制度的完善
加强质量保证和监督体系的建设，对高校继续教育的发展具有重要意义。在建立高校继续教育督导制度时，教育行政部门、高校和社会监督组织应明确职责，相互促进。教育行政部门负责在国家教育政策指导下，制定继续教育的有关政策、管理规定和长远发展规划，及时管理当前形势和发展社会对人才的需求，更好地指导和审查高校制定的继续教育发展规划。高校内部至少应设立三个机构：学校监督管理部门、学院监督管理机构和教师督导。社会监督组织在高校继续教育评价监督体系中也发挥着重要作用，不仅起到检验高校教育质量的作用，还能将存在的问题反馈给高校，也能满足教育主管部门的社会需求，使教育政策更好地适应社会的真正需求。在建立高校继续教育督导制度时，对结果的评价应包括过程评价、教师评价和学生自我评价、学校评价以及社会评价，高校需要不断改革监督系统的形式与标准，建立完善的高校继续教育评价与监督体系。
结语：基于创建终身教育体系的时代背景下，高校要及时转变继续教育的发展理念，建立多种多样的办学模式，均衡学历与非学历教育的发展，优化教学方法，利用一些资源共享平台促进个性化、智能化课堂的形成。同时，高校也需要注重科学管理体系的强化，不断优化教学理念和教学方式，建立教学监督体系，为高校继续教育体系的健康发展提供环境保障，从而全面提高学生的综合素养，为学生稳健地步入社会保驾护航。
参考文献：
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