许红印
山东省平原县第一中学 山东德州 253100
摘 要：随着我国社会、经济的快速发展，国家对国民的综合素质教育日益重视。生物学核心素养作为高中学生综合素质提升的重要组成部分,亟需学校和教师更新教学理念，加大生物学科教学改革力度。在教学实践中，需要教师更注重培养学生的探究思维能力、实践能力和生命观念，全方位提高学生的综合素质。
关键词：核心素养；高中生物；教育；教学方法
近年来，随着我国社会、经济的快速发展，国家对国民的综合素质教育日益重视。现代社会对人才的要求已经发生了根本性的变化，主要表现在对人才的综合素质有了更高的要求。生物学核心素养作为高中学生综合素质提升的重要组成部分,亟需学校和教师更新教学理念，加大生物学科教学改革力度，以求全面提升学生的综合素质。注重生物学素养的教育才是真正的素质教育。这不管是对学生未来的综合发展，还是生物学学科的深层次进步，都有着巨大的促进作用。本文将就高中生物教学中学生核心素养的培养策略进行深入的探讨。
1、高中生物核心素养的主要内容及其重要意义
高中生物的核心素养主要包括三个方面：
第一，生命观念。教师在教学活动中，通过引导学生对微观和宏观生命活动学习，掌握各种生命活动的规律，理解各生物种群、群落和生态系统之间关系，领悟到生命的奥秘进一步体会到生命的珍贵，建立起系统的生物学知识。教师因势利导，帮助学生树立保护生态系统、保护地球、健康生活、珍惜生命的意识。
第二，理性思维。理性思维是高中生必需具备的核心素养。生物是一门自然科学，需要通过大量的观察、实验等归纳上升到理论水平。在学习科学家探索生物学知识过程中，引导学生建立起科学、严谨的学习态度，通过理性思考培养自己生物学素养。高中生物的知识内容多而零散，需要学生多对知识进行归纳总结，建立起系统的知识体系，才能深刻理解并加以运用。这些都要求学生具备良好理性思维。
第三，社会责任。高中生物教材比较重视生态环境、关爱生命等相关知识。通过学习，学生更加理解当前的生态环境现状和生物学发展前景。在教学中，教师要注意培养学生的生命意识和社会使命感。让学生内心产生一种强烈的紧迫感，引导学生对自己的生命负责，对我们赖以生存的生态环境负责。
核心素养是学生在完善自身的过程中需要具备的最关键部分，它对于学生的成长至关重要。在日益重视人文教育和科学素养教育的今天，学生学到的生物学素养可以让他们变得更加理性，更加有担当。在其以后的成长过程和生活历程中，将会发挥极其重要的作用，
2、如何在高中生物教学中培养学生核心素养
2.1 注重学生的动手实践能力
实验是高中生物的一项重要内容。生物学体系就是从科学家们一个个经典的实验中建立起来的。让学生去重复这些实验，既锻炼了学生的动手能力，也加深了学生对知识的理解。例如，在学习有丝分裂时，指导学生自己动手培养洋葱根尖，根据所学知识去制作装片，通过观察画出细胞分裂图。教师可以尝试将不同性格的学生分在同一小组，让他们在实验中相互协作，相互督促，体会到共同学习的快乐。对于提高学生的动手能力、合作能力、提升自身的综合素质，都会大有裨益。
2.2 培养学生生命观念素养
生命观念是生物学科的核心素养之一。对于中学生而言，在本学科学习中会更加理解生命的真谛，而学生在具备这个核心素养之后，又会反过来促进学生对生物学习的兴趣，这是一个双向促进的过程。
那么，教师应该如何培养学生生命观念素养呢？
教师应该以课本知识为基础，通过日常教学活动加以潜移默化的渗透。高中生物课本中包含了大量这方面的相关知识，教师注意适时地点拨、启发。然后，要善于发散思维，联系日常生活实践。比如，在学习遗传与进化的内容时，生物有共同的祖先，协同进化有利于生物多样性的形成。不同生物之间、生物与无机环境的相互作用构成了我们丰富多彩的生存环境。学生在这个学习过程中，可以清晰地认识到植物、动物、微生物都是和人类一样具有生命的，和我们的生活是相互影响、相互依存的。必须保护好环境，善待大自然中的各种生命，人类才能更好的生存发展。
2.3 培养学生思维能力和探究精神
兴趣是主动学习的第一动力，促进学生不断进步的一个重要原因便是探究意识。可以说，思维能力和探究精神是每一位现代公民都必须具备的素养。提升学生的思维能力和探究精神，是生物学素养的培一个重要方面，也是教学活动所需要考虑的重点。
在教学实践中，教师要把培养学生思维能力和探究精神放在第一位，并以此作为当前教学改革的重心。例如，当学生学习假说-演绎法时，教师不是只把它作为一个枯燥的科学方法，要求学生死记硬背。而是通过这部分内容的教学，渗透培养学生的探究精神以及思维能力，并引导学生在实践中利用。教师可以先给学生提出合理的假设，然后让学生像孟德尔那样思考，通过现象去分析原因，并设计合理的实验，最后辅以必要的实践活动验证假设，让学生自己得出结论。假设肯定不能是随便提出来的，它是学生通过充分观察、分析和思考之后才能得出。然后实验的设计和操作是非常严谨的，犯了一个小错误就可能全盘皆输。
教师通过让学生独立尝试，自己应用学到的方法去解决问题，这对于学生是一个很大的考验。在这个过程中，学生进行了充分严谨的思考，建立了完善的实验计划，然后准备材料、动手实验，学生的思维能力、探究能力、动手能力都会得到很好的锤炼。
2.4 重视学科交叉，实现教学融合
生物学科的一些核心素养在其他某些学科中也是比较重要的素养。为了让学生能够全面掌握生物核心素养，教师需要重视学科之间的交叉，将其他学科中有关生物核心素养的内容搜集过来，让学生进行全面学习。例如，生物学科中社会责任这个核心素养，它在学生的德育教育中占据很大一部分内容，对树立学生良好的品德品行是有非常积极的作用的。在学习环境保护、基因工程等方面的内容时，可以与化学、地理、思想政治等学科内容相结合，让学生根据相关议题，独立思考各学科知识点，展现出其中的联系。更重要的是，结合课本生物学发展史中科学家积极探索、相互协作的相关知识，给学生渗透德育教育中方面的内容，提高学生的思想道德修养。因此，生物学教师应该重视生物学科中与其他学科交叉的相关内容，帮助学生实现知识融合，有利于全方位培养学生的综合能力和社会责任感。
3、结语
综上，生物学的核心素养包含诸多方面的内容，对学生综合素质的全面提升非常重要。这个过程不是一朝一夕就能完成的，它需要教师和学生在教学活动中中持续的贯彻渗透。教师不是单纯地灌输知识，而是应该通过给学生创造独立思考、动手实践的机会，来培养学生的操作能力、探究能力和思维能力。在日常教学活动中，注意理论联系实际，紧密联系生活中和其他学科中有关生物核心素养的部分内容，启发学生理解生命的真谛，强化学生积极探索的精神。从而全面提升学生的人文素养和科学素养，让学生成为具备强烈的社会责任感的全能型人才，为国家未来的兴旺发展而贡献力量。
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