陈毅华
陕西省咸阳市秦都区渭滨街道办吕村小学 陕西咸阳 712000
摘要：在小学数学中应用游戏教学方式，可将数学知识点作为载体，将数学教材中的知识点与游戏相结合，能够转变传统的数学教学模式，使数学课堂充满趣味，提高学生的学习积极性，同时对于学生未来的数学学习还可起到良好的促进作用。因此，对数学游戏在小学数学教学中的应用方式进行深入研究的意义重大。
关键词：数学游戏；数学教学；小学
引言
于数学自身理论知识的抽象性以及小学低年级学段学生年龄发展的限制性，有相当一部分小学生在潜意识里认为数学学习是枯燥且乏味的，在课堂上也没有表现出足够的积极和热情。因此，要想真正提高小学低年级学生对于数学的兴趣和好感，就必须为其打造出生动有趣的课堂教学氛围，以此来激发其主观能动性和自我探究意识。而游戏作为符合小学生兴趣爱好和心理接受范围的形式，能够有效地帮助教师打造趣味性的数学课堂。
一、数学游戏概述
数学游戏作为智力娱乐活动，可将数学知识点融入趣味游戏中，开发学生的数学思维模式。传统的数学教学方式很难激发学生的学习积极性，而数学游戏可作为一种全新的数学分科，逐渐发展成为高效的教学模式，培养学生的数学文化水平。在数学课堂中，部分知识点枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，对此，可将这类知识点融入教学游戏中，引导学生参与到课堂游戏中。数学游戏不仅具有趣味性，而且还可体现出数学教学的逻辑性，提升小学数学教学的创造性。
二、数学游戏在数学课堂上的作用
游戏化教学就是借助游戏开展教学内容。这种教学方法受到很多师生的认可和喜爱，它不仅能帮助学生在一种轻松、愉悦氛围中快速理解和掌握教学内容，而且印象深刻，记忆持久，这属于一种新的教学模式；同时也有种传统教学法不可超越的优势，在弥补传统教学法思维缺陷的同时更看重学生主体性，帮助学生实现个性化、综合化发展。数学这一门课程强调的是学生发挥自我想象力以及动脑能力，要把课本里的理论知识和实践相结合，但是这门课程难度较大，学生内心会有抵触，没有兴趣去学习，如果教师能够在讲课的过程中适当地加入一些游戏元素，在增加课堂趣味性的同时也能让小学生积极主动地投入课堂教学中，不仅提升课堂效率，整体教学质量也会达到从量变到质变的一个飞跃。二、数学课堂上运用数学游戏的措施。
三、在小学数学教学中应用数学游戏的策略
（一）根据选取素材，进行教学设计
无论哪一种教学方式的应用，其目的都是为了更好地完成教学目标，通过合理的教学设计帮助学生完善知识体系。游戏教学方式的应用符合了小学阶段学生的发展特点，是广大师生比较欢迎的一种教与学的方式，可以更好地完成教学目标，有着传统教育手段无法比拟的优势。因此在设计游戏化教学策略时，教师需要结合课堂教学的目标，融趣味性于其中，实现教学策略的针对性和时效性。这就需要教师投入更多的时间和精力去收集多样化的教学资源，充分挖掘出所选游戏中隐含的知识点，通过数学游戏与知识点的有机融合，发挥出其演示价值，进而强化学生对知识的理解和掌握。
（二）创设游戏教学情境，培养数学思维能力
小学生由于思维能力中的形象思维突出，对于复杂的内容难以理解，创设游戏化的课堂教学情境加深了小学生对于数学知识的体验，游戏活动真正成为学生感受和应用数学知识的教学活动。课堂教学中，教师可以依据教学内容的特征采取行之有效的游戏活动，小学生课堂学习欲望的提升使得小学生全身心投入到游戏环节中，帮助小学生在游戏的过程中感知数学内容，从而发展数学能力。游戏教学作为一种新兴的教学模式，符合新课程中对于数学学科改革的要求，实际教学过程中，充分融入游戏因素可以彰显游戏教学法的优势，帮助小学生数学课堂学习能动性得以日益提升。
（三）举行多种多样的教学活动
简单的教学并不能有效地培养小学生的动手能力，教师需要在授课时融入一些有趣的活动，寓教于乐，吸引小学生的眼球，让他们更加积极主动地参与到学习中来。单一枯燥的教学方式往往会使学生产生厌倦心理，甚至会出现厌学的现象，所以教师为提升他们的学习兴趣，就必须采用多种多样的手段以及教学活动来辅助教学工作的进行，组织一些符合学生年龄特点的活动，保证每一个人都参与到其中。比如，教师在给学生讲解“时间”这一知识点时，可以让学生自己动手去制作一个“表盘”，并且要在里面放上时针分针以及秒针，要遵循表的原则，制作出一个像模像样的“表盘”。教师可以在黑板上写下几个时间点，让学生去调整自己的表，到最后看哪一个小组调得又快又准确，再问学生：“小时，分钟和秒之间的关系是怎么样的？”你们如何才能快速地判断出现在是几点？等等这些问题，不仅有助于他们更加深入地了解这一知识，更培养锻炼了他们的动手操作能力。
（四）以生为本设计多样化游戏
根据新课改要求，在小学数学教学中，应坚持以生为本的原则，要求教师将学生作为教学活动的中心，对教学活动进行优化设计，使学生在课堂学习过程中获得更多感悟，更好地实现教学目标。小学数学游戏的类型比较多，具有多样化特征，很多学生内心均具有竞争意识，因此，在课堂教学中，教师可根据教材内容设计竞赛类游戏，通过组织竞赛游戏活动，充分调动学生的学习积极性，在竞赛过程中不断提高自信心，同时在思维运转过程中，感受到数学的魅力。另外，教师还可组织闯关游戏活动，教师可根据书本中的内容，确定不同知识点学习的难易程度，据此设计不同的游戏关卡，引导学生根据自身实际情况参与闯关游戏中，以因材施教为原则，鼓励学生不断探索，学习更多新知识。
结束语
综上所述，趣味性游戏在小学低年级数学课堂上的引用具有合理性和有效性，是增强学生主体意识的应有之策，也是提高数学课堂质量的重要途径。在具体优化的过程中，教师要从主观和客观上共同落实趣味性游戏运用的原则和规范，同时也要立足于学生的角度，认真听取学生的意见和建议。并且，教师也要重视对自身阶段性教学的反思与总结，要吸取经验教训。总之，趣味性游戏的有效性发挥是一项循序渐进的过程，教师应当坚持循序渐进，审时度势。
参考文献
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