何南娇
广东省广州市从化区太平镇上塘小学 广东广州 510980
摘要：苏霍姆林斯基曾经说过，要想让学生变聪明，既不是增加补课也不是依靠作业，而是要做到阅读，阅读，再阅读。和其他学科相比较，语文作为一门人文性较强的学科，更加重视拓展累积。所以，在现阶段，小学教师在语文教学开展的过程当中就应该大力地倡导名著阅读，并结合学生的实际情况来加强阅读指导。借助这样的方式让学生能够丰富自身累积，以此来开启学生的阅读之旅，让学生有更多的收获。
关键词：小学语文；名著阅读；指导策略
前言：阅读是小学阶段语文课程教学当中非常重要的组成部分。伴随着素质教育的不断推动，阅读的地位也有所提高。而名著作为我国文化历史上的一颗璀璨明珠，名著阅读对学生的影响是不言而喻的。通过名著阅读可以提高学生的领悟和阅读能力，对于学生三观的构建也至关重要。所以，在现阶段的名著阅读当中，教师应该加强指导，将名著阅读的价值充分地展现出来，带动学生的阅读效率得到进一步的提高。
一、小学语文名著阅读指导的必要性
在传统课程教学开展的过程当中，在带领学生阅读时，大部分的教师由于受到应试思想所带来的影响，就只是带领学生对文章内容进行分析，将文章思想灌输给学生，导致学生缺乏思考意识、阅读意识，阅读习惯非常缺乏。在这样的模式下，久而久之就会导致学生对阅读出现厌倦心理。所以，在名著阅读开展的过程当中，通过教师巧妙的指导，可以将名著独特的文学和语言魅力充分地展现出来，让学生在作品体会的过程当中集中专注力，开阔视野，带动学生素质和语言水平的提高。所以，在教学当中，教师一定要加大策略指导，让学生可以在阅读过程当中轻松自在，达到理想当中最佳的教育效果。
二、小学语文名著阅读指导的对策研究
（一）培养阅读兴趣，实现有效指导
人们常常说兴趣是最好的老师[1]。对于小学阶段的学生来说，由于学生的年龄较小，身心也尚未成熟，在阅读的过程当中可能会出现不集中专注力的情况。导致阅读的效率降低。所以，在名著阅读指导的过程当中，教师首先就应该注重学生兴趣的培养，让学生在阅读的过程当中方法多样、有趣，让学生在阅读的过程当中可以获取到更多的持续动力，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，名著作品大多都是非常有深度，可以对学生本身的生活和学习产生非常深远的意义。所以，在课程教学开展的过程当中，教师就可以适当地引入一些名著片段，带领学生深刻分析。比如，父亲节来临之际，教师就可以将《背影》相关片段引入进来，可以以图文结合的方式呈现在大屏幕当中，让学生进行诵读和理解。在这之后就可以对学生进行引导，可以联系学生的实际生活，让学生感受到实际生活中是从哪些点点滴滴当中对父爱进行体会的？父爱本身具备怎样的特点？等等。增强学生的兴趣，让学生在名著阅读当中产生共鸣。
（二）加大方法传授，实现有效指导
在阅读教学开展的过程当中，要想让学生的阅读水平得到提高，方法和技巧的传授则是必不可少的[2]。这样才能够让学生在阅读的过程当中主动积极，让最终的教学效果事半功倍[3]。
所以，在课程教学开展的过程中，教师在指导时也应该加强方法指导，让学生能够快速地掌握名著的核心思想，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，在讲解《少年闰土》一课的过程当中，教师就可以先让学生自主对文章进行阅读。在这之后，就可以让学生尝试着将“闰土”作为核心，结合实际的文章内容来进行思路的梳理。比如，教师可以对学生进行设问“你觉得闰土是一个怎样的人呢？”让学生说出特点。之后再继续引导“从哪些事情上你得出闰土是这样的人呢？”让学生可以在后续当中将“闰土”作为核心，将文章中阐述的事件作为分支，将人物特点作为二次分支，以此让学生尝试着对思维导图进行绘制，借助思维导图更好的展现出名著的核心思想，让学生快速地实现对名著内容的品读。
（三）品味名著内涵，实现有效指导
在名著阅读引导的过程当中，教师也应该带领学生对名著蕴含的思想更好的进行探究。这样才可以让学生在阅读的过程当中不停滞在表面上，而是可以让学生的阅读更加深入，并通过阅读带给学生更多的思想和启示。
例如，在名著阅读开展的过程当中，教师可以将四大名著之一的《三国演义》中的一些经典人物及片段引入进来，让学生开展阅读。可以让学生提前在家庭当中观看一些影视相关片段，让学生对人物及当时的社会背景产生更加深刻的了解。在阅读完毕之后，教师就可以对学生进行引导“在《三国演义》当中你最喜欢哪一个人物？”“你觉得这个人物有着怎样的特点？你是从哪一事件中看出来的？对你的实际生活有着怎样的启示？”等等，让学生在教师的引导下精心地进行阅读，品味名著当中的情感表达、人物塑造、写作技巧和语言风格。让学生感受到名著的魅力和价值，达到最佳的教育效果。
（四）拓展课外阅读，实现有效指导
在名著阅读的过程当中，教师不应该局限在教材内部，而是可以朝着课外不断的拓展和延伸。借助这样的方式才能够拓展学生的视野，让学生的阅读变得更加有价值和意义。
例如，教师在教学开展的过程当中，可以结合六年级学生当前的阅读能力来对一些名著进行推荐。比如《居里夫人传》、《窗边的小豆豆》、《鲁滨逊漂流记》等等，都是趣味性和内涵性兼并的，能够让学生在阅读的过程当中提高兴趣，从人物和故事情节当中获取到力量。教师可以让学生按照自己的实际情况来设定阅读计划，定期进行一本名著的阅读，并可以将阅读获取的收获、喜爱的语言段落摘抄在本子上，作为学生写作的素材。这样就可以让学生在名著阅读当中获取到更多，达到理想当中最佳的课程教学效果。
结论：综上所述，在小学阶段语文课程教学开展的过程当中，教师在名著阅读中不断地加强策略指导是至关重要的。能够让学生在阅读的过程当中获取更多的方法和技巧，带动学生的阅读能力得到进一步的提高。在此过程当中，教师主要可以从培养阅读兴趣、加大方法传授、品味名著内涵、拓展课外阅读等方式方法让有效指导得到真正的实现，达到理想当中最佳的教育效果。
参考文献：
[1]陈改玲. 基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(10):270.
[2]王陶. 基于核心素养的小学语文名著阅读教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(06):258.
[3]韩静静. 核心素养下小学语文名著阅读教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(04):254.