张淑华
宁夏盐池县长城希望小学
摘要：随着互联网+文化的不断进步和发展，信息化建设对于小学语文识字教学的影响日益加大，它将传统的教育模式由封闭转向了开放。小学语文学科的识字教学低段语文教学是一项非常重要的教学任务，在识字教学中融入互联网+是对语文教学模式的革新，提高小学生识字兴趣，活跃课堂教学氛围都有着非常积极的作用。在互联网+背景下，语文教师需要充分意识语文和信息技术的巧妙融合对识字教学的重要性，创新信息技术融入语文课堂，对于小学生识字学习效率的研究起到新的助推，为低段语文识字教学水平的提高注入新鲜血液。
关键词：互联网+ 小学 语文 识字 创新教学
引言：小学语文识字教学在互联网+背景下，不仅可以扩大小学生们的识字范围，还可以帮助小学生体验到优质的学习资源，丰富小学语文识字教学形式。在新课程标准中有明确指出：文字不仅是重要的交际工具，更是人类文化的组成部分。互联网+是创新当前小学语文识字教学方法的一种先进的手段，也是新课程改革中小学语文学科教学的改革重点，更是素质教育实施的需要。语文教师通过巧妙利用互联网+有效提高小学生识字兴趣，营造和谐课堂氛围，进而实现识字教学整体效果的提升。
一、小学语文识字教学现状
随着新时代教育的不断发展，新课程改革和素质教育也在不断地进行深入推行，广大教育者都将教学的中心逐渐地转移到了小学生综合素质的培养中。但在目前的小学语文学科识字教学中，多数语文教师通常采用的还是范读和板书的传统教学方式，通过在课堂上一遍一遍的朗读，结合书本上生字的拼音和笔画进行观察和书写，然后引导小学生们进行照葫芦画瓢，对生字进行反复机械的书写练习进而达到加深小学生们对于生字印象，试图帮助小学生建立字形和发音两者的关系。这一教学方法的运用虽然在某种程度上帮助了小学生们掌握发音和字形，但是长此以往，小学生们就会产生无聊、乏味的学习心理，慢慢还会产生一种排斥识字的学习心理，严重的还会失去识字的学习兴趣，从而影响小学生们的识字的整体效果。语文教师在以往的识字教学中，往往只是单纯的重视小学生对生字拼音笔画的掌握，严重忽视了小学生们的课堂主体性，一味地将自己的认知理解来灌输给小学生，影响小学生们的思维发展，严重阻碍了小学生们语文素养的培养和提升。
二、小学语文识字教学中运用互联网+的创新教学策略
（一）利用互联网+，将语文识字形象化
小学阶段的学生由于年龄因素，其有意注意时间短暂，在课堂中很难集中学习注意力，这对于识字教学活动的开展有着非常不利的影响。语文教师通过运用互联网+技术来组织小学生们开展课前预习活动，引导小学生们提前熟悉生字内容，在培养小学生良好学习习惯的同时还可以帮助小学生们找到适合自己的正确识字学习方法。
微课作为互联网+教育时代的一种新型产物，教师可以充分利用其来提高小学生们对常见字的学习兴趣，发散小学生们的语文思维，促使小学生们积极主动地参与到识字学习活动中。语文教师可以在课前预习环节来为小学生们进行短视频分享会，根据本课识字内容来为小学生们布置相应的识字预习主题，有效将小学生们的学习注意力集中起来，从而提高小学生们的识字学习效果。以部编版一年级教材中《动物儿歌》一课的教学为例，语文教师提前根据识字内容来制作一个微课短视频，展示春天万物复苏的生动画面，蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶等小动物的出现，可以快速将小学生们的注意力集中起来，激发学生探究热情，语文教师通过动画视频的形式来引导小学生们进行生字预习，还可以让小学生们进分组合作思考讨论，以小组为单位来对课文进行初步阅读汇报，鼓励小学生们自主地找出课文中所包含的生字、生词，然后让小学生们结合短视频来进行识字并仔细观察生字的特点，根据视频来揣摩生字所蕴含的意思来有效拓展小学生们的识字内容，以此触类旁通，举一反三。[1]
（二）利用互联网+，将识字教学趣味化
小学阶段的学生天性爱玩，语文教师通过利用互联网+教育技术，根据实际教学内容结合小学生的实际兴趣爱好精心创设一个生动形象、轻松有趣的课堂识字氛围，以此来最大程度地激发小学生的识字兴趣。另外在识字教学中写字也是一项非常重要的教学任务，尤其是对于低年龄段的小学生们而言汉字的书写笔顺是识字教学中的一个重点和难点，如果没有正确规范的指导和要求，小学生们往往会按照自己想象如图画版错误的书写，久而久之就会有养成一些不规范的写字习惯。基于这些情况，语文教师就可以利用互联网+教育技术中的多媒体动态笔顺展示来辅助识字教学中的笔顺引导，融入一些趣味化教学视频，科学地将静态课堂转变为动态课堂，有效活跃课堂学习氛围，调动小学生们的学习积极性，有效集他们的学习注意力，让小学生们可以在观看生字笔顺视频的同时潜移默化的纠正不良的书写习惯。以部编版小学语文教材中《对韵歌》的识字教学为例，语文教师就可以利用多媒体设备为小学生们播放一段——《我和熊大、熊二学写字》的动画视频，通过融入趣味性的动画人物的一同学习让学生产生共情，来有效引导小学生们学习生字的积极性，通过多媒体设备的辅助教学，来代替了语文教师死板枯燥的口述和板书讲解，从象形文字的一步一步演化到之星字义的进一步理解，营造了欢快的学习氛围，从而达到了事半功倍的识字教学效果[2]
信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，其空间是无限的，作用是巨大的。但作为一种教学形态，在使用上要符合语文教学以及学生的语文认知规律。教师要不断学习，要会用、善用信息技术，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力，为语文教学增添一道靓丽的风景[3]。
参考文献：
[1]周梦竹，万四光.新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J].文学教育.2019（12）：146-147.
[2]倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究.2019（11）：66-67.
[3]黎爱群，叶发青，吕丹琪，黄敬.“互联网+”背景下农村小学生课外阅读能力的提升[J].科技资讯.2019（21）：102-104+106.