余秀丽
广东省湛江市第十四小学，广东 湛江 524013
摘要：阅读是语文学习的基本方式，小学生通过阅读，不仅可以接收课本上的文字信息，还可以锻炼语言表达能力、提升注意力，并积累大量字、词、句。因此，语文教师需要着重提高学生的语文阅读能力。我们需要关注小学高年级语文阅读教学中面临的问题，并且研究如何才能提高小学生的语文阅读能力。
关键词：小学高年级学生；语文阅读能力；提高；教学措施；讨论
阅读，是语文学习的基本方式之一，也是每个小学生都必须掌握的一项基本功。在小学语文教学中，教师要循序渐进，不断提高各个年级学生的语文阅读能力。对小学高年级学生来说，他们必须能够准确地使用普通话，流利地诵读语文课文、诗文以及课外文学作品。——但目前语文教师面临的实际情况却是：小学高年级语文阅读教学中存在着一些问题。我们需要正视这些问题，认真研究如何才能提高小学高年级学生的语文阅读能力。
一、小学高年级语文阅读教学面临的问题
与小学一、二年级的学生相比，高年级学生的思维能力、记忆能力、写作能力已经有了很大的提升。他们基本上记住了两千多个汉字，可以独立地写字，一些比较勤奋、用功的学生已经可以练习书法；他们可以独立分析、思考比较简单的问题，他们也学会了使用《新华字典》、《新华词典》；因此，阅读对高年级学生来说不存在较大的困难。——可是，小学高年级语文阅读教学的现状却不尽如人意：许多学生学会了上网、玩“王者荣耀”，对语文阅读缺乏兴趣[1]；许多学生阅读课文时有口无心，没有充分投入自己的感情，不注意声调、节奏的变化；很多学生虽然读语文课本，却不注意积累其中的字、词、句。
二、激发学生的阅读兴趣
要提升小学高年级学生的语文阅读能力，教师首先需要激发学生的阅读兴趣。要激发学生的兴趣，又需要教师掌握学生的心理。——儿童心理学研究表明：11～12岁的儿童喜欢听生动、有趣的故事，也喜欢向大人、向伙伴绘声绘色的讲故事（以显示自己很聪明[2）。语文教师完全可以根据11～12岁儿童的这一特点，引导学生用“讲故事”的方式来阅读语文课文，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，在上人教版小学语文五年级下《景阳冈》时，教师就可以在班上挑出一个阅读能力比较强的学生、一个性格外向的学生、一个性格内向的学生，让这三个学生走到讲台上朗读《景阳冈》。教师安排性格内向的学生专门读“店家”说的话，性格外向的学生专门读武松说的话，阅读能力较强的学生负责读《景阳冈》中其它的文字。安排完毕后，三个学生就要开始朗读课文。——《景阳冈》全文只有两千四百多字，没有疑难生字，对学生来说不存在阅读困难；《景阳冈》情节完整、跌宕起伏，教师又是根据学生的性格、特长为三个学生分别设定了不同的角色，这样，就可以引导学生在朗读过程中沉浸进《景阳冈》的情境。扮演店家的学生与扮演武松的学生在朗读过程中，会发生激烈的争吵：“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’。初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。
”“别胡说!难道不付你钱!”——这些对白带有强烈的情感色彩，可以调动起讲台下其他学生们的情绪。
当阅读能力较强的学生读到武松与老虎狭路相逢的片段时，他自己也会为武松捏一把汗，紧张、又激动地读出《景阳冈》中最精彩的文字：“大虫吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”“武松双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。不料哨棒打在树上,折做两截。”“武松就势把大虫顶花皮揪住，哪里肯放半点儿松!武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。”——这时，台下的学生们也会进入《景阳冈》中的情境，仿佛真的看到了武松与老虎殊死搏斗（而学生们的阅读兴趣也就随之被调动起来）。
台上的三个学生朗读课文完毕后，教师要为他们鼓掌（全班学生自然会跟随教师一起鼓掌），然后，教师要告诉学生：《水浒传》起初就是宋朝的说书人在茶馆里向客人们讲的一个故事。现在，广播电台里还有播音员在讲《水浒传》，人们百听不厌。接下来，教师要趁着学生们正在兴头上，要求班上的其他学生以三人为一组，上台来继续用讲故事的方式阅读《景阳冈》；并且要评选哪个组讲得最好（组织学生进行阅读竞赛，是提升学生语文阅读能力的有效方法）。
三、注重培养学生的自主阅读能力
要提升学生的语文阅读能力，就必须注重培养学生的自主阅读能力。培养学生的自主阅读能力，关键是要培养学生的语文审美鉴赏能力[3。因此，教师可以对高年级小学生做出一个硬性规定：不动笔不读书，每次读书时，必须从课本中找出几个自己喜欢的字、词或几句话，并且要把这些字、词、句工工整整地记在笔记本上。但字、词、句的数量不作规定。
例如，人教版小学五年级上《鸟的天堂》就是一篇很优美的散文，其中有不少字、词、句值得鉴赏。教师可以先组织学生们阅读《鸟的天堂》，并要求每个学生必须在阅读过程中找出自己喜欢的字、词、句。学生阅读完毕后，教师要让学生们轮流发言，让每个学生都说一说自己找到的字、词、句。有的学生会说：“我喜欢‘只留下一段灿烂的红霞在天边’。”有的学生会说：“我喜欢‘那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动’。”——这样，就可以引导学生感受文字之美，从而调动学生的兴趣，引导学生主动提高自主阅读能力。
四、运用多媒体教学
小学高年级学生的思维主要是形象思维。教师可以根据学生的思维特点，运用多媒体教学，激活学生的形象思维，引导学生投入语文阅读。例如，在上《圆明园的毁灭》时，教师就可以使用多媒体为学生播放著名影片《火烧圆明园》的片段，在短时间内让学生们看到万园之园被焚毁的浩劫惨景，然后组织学生们深入阅读课文。
当前，小学高年级语文阅读教学中面临着一些问题。因此，教师需要正视这些问题，认真研究提升学生语文阅读能力的有效措施。
参考文献：
[1]周洁.小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):287.
[2]郭健.析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性[J].华夏教师,2020(15):23-24.
[3]李彪林.阅读、感悟、交流——浅析语文阅读教学“三部曲”[J].汉字文化,2020(07):99-100.