谢小娜
广东省湛江市第十四小学，广东 湛江 524013
摘要：作文学习是学生整个学习阶段的重要组成部分，但是，在义务教育的小学阶段，低年级的写话教学与中年级的作文教学的衔接问题时常被学校和教师所忽视。学生从低年级过渡到中年级是一个极其自然的过程，但是低年级的学生没有接受过系统的写话训练，而中年级对于学生写作方面的要求较高，所以低年级写话与中年级作文的衔接问题是现阶段学校以及教师急需要解决的问题。因此，本文就以此为中心进行一定的探讨和分析，并提出相应的思考和建议。
关键词：低年级写话，中年级写作，教学衔接
小学阶段属于学生的启蒙阶段，对学生的影响是非常重要的。从小学的教材编排上来看，低年级的教材内容主要以阅读以及认字识字为主，在语言表达方面则以“听说活动”的方式来表现，对学生的培养主要侧重与“听”和“说”两方面。在二年级下学期的教材中逐渐出现少量书面表达的练习，这样的写话练习所要求的字数不多，内容固定，相关的写话标题也符合学生的年龄特征。但是当学生升入三年级后，教材便要求学生进行难度较高的写作，其中包括了写人、写事、写物、写景等，对学生书面表达能力的要求较高，而对于学生来讲，低年级的写话与中年级的写作之间的跨度是非常大的。所以，教师在教学的过程中，应该要做好相应的教学工作，充分发挥自身的引导作用，促使学生很好地将低年级的写话与中年级的写作衔接起来。
一、写话的重要性
小学阶段的写话练习是学生进行书面表达训练的开端，小学低年级进行写话训练对学生日后进行写作训练奠定了坚实的基础，同时，也有助于增强学生对于其他文学作品进行理解和鉴赏，以此来满足学生们的精神文化需求。另一方面，日常的写话训练有助于学生养成独立思考的习惯，这种习惯对学生来讲将是受益终身的，对学生日后的学习和生活也有一定的积极作用。
对于低年级的学生来讲，写话在学生的学习中占有非常重要的地位，对于教师来讲，学生的写话训练在一定程度上也是教师深入了解学生的方式之一。小学阶段是学生的关键阶段，教师在教学的过程中，要对学生的年龄特征以及心理特征有一定的了解，以此才能因材施教，从而提升自身的教学效率。
二、衔接策略
首先，为了有效解决低年级写话与中年级写作之间的衔接问题，教师应该要从自身开始进行相关的转变，适当改变二年级下学期以及三年级上学期的教学计划和教学目标，同时也可以改变自身的教学方式，教师在日常的教学过程中，可以帮助学生设定相应的模拟情境，以此来进行造句的教学。
例如，教师在教授学生用“因为……所以……”造句时，可以联系学生的生活实际，进行适当地引导，使学生充分发挥自身的想象力，最终完成因果关系的造句。这种教学方式的转变在一定程度上也有助于集中学生课堂上的注意力，对教师的教学效率也有一定的提升。
其次，现阶段，在我国小学阶段语文学科的教学过程中，教师们针对写话与写作的衔接方面渗透程度不足，这对学生习作能力的培养是十分不利的。因此，教师在教授学生基础的遣词造句的同时，也可以从课文内容下手，对学生的写作能力进行培养，从而为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。在教育教学的过程中，教师应该对学生有着非常深入的了解，而小学阶段的学生对故事具有浓厚的兴趣，因此，教师在教学结束之后，可以要求学生在相关人物的性格基础上进行故事的续写，或者是将课文内容进行重新的编写，以此来实现教师的教学目标。
例如：教师在进行《我是一只小虫子》的课文教学结束后，可以要求学生以此为标题，设身处地进行想象，假若自己是一只小虫子，那将会发生什么样的事情。教师可以以这种形式来引导学生发挥自身的想象能力和创作能力，在学生熟悉的领域中逐渐加大写话的难度，同时也增添了课堂教学的趣味性，有助于提升学生的学习兴趣。与此同时，教师可以要求学生的写话内容要尽量完整，之后，教师还可以对学生所写的内容进行点评，并组织全班同学共同评选出较为优秀的作品进行传阅和学习，并给同学们给予相应的肯定和鼓励。这个过程在培养了学生初步写作能力的同时，还有助于激发学生的想象力和创作力，对学生日后的发展起着非常重要的影响。
最后，教师要帮助学生养成写日记的习惯。老舍曾经说过，“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕只是写几十个字也好”。因此，教师在解决低年级写话与中年级写作的衔接问题时，可以帮助引导学生形成写日记的好习惯。写日记不只能够帮助学生记录每天日常的所思所想，还可以培养自身的书面表达能力、逻辑思维能力以及创作能力。因此，养成写日记的习惯对于提升学生的习作能力有着至关重要的作用，同时，这也是一种解决低年级写话与中年级写作衔接问题的方式之一。
三、思考与建议
低年级写话教学与中年级写作教学之间的过渡问题是现阶段小学教师们急需解决的问题，它对于学生的学习和成长至关重要。在这一过程中，教师要给予学生充分的学习空间以及发展空间，教师也应该扮演好自身引导者的角色，充分引导学生进行写话和习作的训练，使其能够由浅入深、由易到难地进行学习。同时，教师也应该普及中年级写作方面的相关知识和相关技巧，在学生进行课内外阅读之时，也应该要养成“随文练笔”的习惯，教师在教学的过程中，可以抓住教材内容，找准合适的练习点，为学生提供练习写话的机会。在二年级下学期的写话训练中，教师可以适当地加大难度，在字数以及内容深度方面对学生提出相应的要求，使其为三年级的写作做好准备。
在小学阶段的教学实践中，低年级的写话到中年级的写作是一个循序渐进的过程，教师在日常的教学过程中，要注意帮助学生进行词汇以及各种写作素材的积累，同时也要不断丰富自身的知识储备，并将其投入到小学的教学工作中去，在教授学生相应的写话写作知识的同时，也要使其能够养成良好的观察能力和独立思考的能力。在这个过程中，教师要发挥好自身的引导作用，因材施教，平等地教授每一位学生，做好低年级写话到中年级写作的相关衔接。
参考文献
[1]何翠翠. 小学低年级写话与中年级习作教学衔接研究[D].伊犁师范大学,2020.
[2]陆晴晴.浅谈小学语文低年级写话与中年级习作的衔接策略[J].中华活页文选(教师版),2020(03):30-32.
[3]沈婷. 小学低年级写话与中年级习作衔接研究[D].南京师范大学,2017.