韦映雪
广东省信宜市镇隆镇红旗小学 525300
摘要：小学语文教师采用的教学方法关系到课堂效果，不能灵活地掌握语文知识，传统的以文本为主、仅老师主讲的形式也许会导致小学生学习的积极性不高课堂教学效果不佳，鉴于此，很多教师将情境教学法引入了小学语文的课堂中，本文从分析情境教学法的必要性出发，讨论了情景教学法在小学生语文教学中的灵活运用策略。
关键词：情境教学；小学语文；课堂教学
情境教学指的是老师凭借人为性地为小学生创建一些与教学课堂具体内容有关的学习情景，以增加小学生的学习兴趣，进而充分调动小学生的学习积极性，最终使学生能够在掌握书本知识的基础上进一步提高综合学习能力。
一、应用情境教学法在小学语文课堂中的必要性
1.符合学生需求
在小学语文教学之中运用情境教学法的目的是帮助学生提高学习语文知识的兴趣并提高教学效率。情境教学法具有一定的趣味性，小学阶段的学生也处于比较喜欢趣味性较强的事物，采用情境教学符合学生的心理需求。与静态语言知识相比，学生更愿意通过图片和视频学习生动、具体的知识。因此，情境教学法既满足了学生的心理需求，又能充实课堂教学的具体内容、增加趣味。这样的教学方法能够为小学生创建多种多样情景，协助小学生尽快融入到小学语文学习风味中，增加他们学习的积极性。
2.拓展学生思维
小学语文的一项任务就是帮助孩子学习和使用语言的过程中发展思维。若在有着生动有趣场景设计的课堂气氛中，小学生们会更加积极主动地思考问题， 他们的情感活动参与到知识学习认知活动中，因此情境教学是促进小学阶段孩子的智力发展、思维发展的重要渠道。
3.提高课堂效率
在语文教学之中，要学的课文和知识点多，语文学习的实践性很强，这就要求学生的学习效率一定要高。以往的教学模式大多依靠教师讲述文本的背景和作者的生活，情境教学可以节省这些时间。学生在创设的教学情境之中能亲自感受到课文的隐含内容，这样教师可以有更多的时间讲授语文知识点的讲解， 也能够大幅提高课堂教学的效率和品质。
二、情境教学法在小学语文课堂中的应用策略
1.引入生活情境
语文基础知识源于日常生活，很多语文知识就是众多生活实践和体会的汇总。然而，在过去的语文教学中，教师往往更注重语文基础知识的教学，习惯性地忽视了语文知识与生活密不可分的认识，教学方法过于陈旧僵化，导致部分学生对语文知识的内容、原因和意义理解较浅，不会将语文知识应用到生活中去寻找问题的解决办法，甚至对语文的内涵形成误解。因此，在小学语文教学整个过程中，教师应合理有效地将语文学科与日常生活相结合起來，创造生活情境，让小学生感受到语文基础知识与日常生活的密不可分的关系，并掌握灵活运用这类基本知识处理日常生活中的具体的问题。比如说，模拟小学语文课文中出現的情景对话，能够借助角色扮演的形式让小学生融入到情景。
生活中有许多现象，这就是语文教学的生活场景，学生能够在生活中潜移默化地学习语文知识。将生活场景引入课堂，可以使学生感受到轻松的氛围，学习更灵活和自由。生活现场也往往包含更多的知识，除了学习课本上的知识外，还要学习生活中的知识和经验，在未来的学习和生活中也是有益的。例如，在学习《大自然的声音》这篇文章时，就可以营造一种生活的情境，在生活中会出现很多大自然中的声音，让同学们把生活中观察到的大自然的声音带到课堂上来欣赏，如果单纯借助课本来学习，学生不能很好地认识到大自然中到底有哪些声音、还有哪些声音是自己不了解的。这样生动、有趣且贴合生活实际的情境，对于学生理解课文内容、加深知识点的映像是很有帮助的。
2.运用游戏形式
小学对于学生们来说是一个特别活跃的阶段，他们对于新知识的教学和新事物有很强的好奇心，热爱游戏也是小学生的基本特点，所以游戏教学的形式可以更好地把握学生的吸引力，所以在游戏教育中，教师应该注意情境的选择和创造。比如在对古诗词的学习当中，三年级的学生有了简单的诗词储备，在学习同一作者的诗词时，可以组织学生对该作者的作品进行佳句接龙、朗诵比赛等，提高学习兴趣的同时也让学生更好地融入学习情境中。
3.在情境中引导学生思考
如果教师只介绍教学情境而不进行分析、引导学生思考，教学情境就不能达到创设情境的目的。创设教学情境的最终目的和意义是使小学生融入到情景中，增加小学生的学习的积极性，协助小学生尽快理解基本知识的内涵。因此，教师必须分析教学情境，考虑教学情境是否符合课堂需要，是否与课堂相适应，学生是否能理解。
4、运用多媒体工具
多媒体工具可以增强课堂视听体验。目前语文教学中遇到的障碍是如何更有效地创设情境，而同时也存在学生不能很好地熟悉教学内容和文章的主题的问题，这很容易在教师创设的情境中产生偏差。鉴于此，教师在以往的教学中总是会设置很多教学情境，但有时候并不能使学生了解相关知识，反而会使学生在学习过程中由于文章的复杂性而导致整体理解内容的偏差。例如，在解释历史等相关背景时，由于学生离时代很远，所以在解释上如果不能引入合理恰当的情境，就无法帮助学生很好地把握文章的内容和所描述的历史事件背后的思想感情。为了解决这个问题，教师在运用自身讲解的方法无法解决的情况下，近年来也引入了多媒体教学工具帮助教师们进行教学，通过使用多媒体工具帮助学生深入了解当时的情况和内容。在设计相关情境时，教师可以先放一些对学生有背景意义的图片和视频，以保证课堂的趣味性，帮助学生增强学习的兴趣，让学生与语文教材中的文章作者达到思想共鸣，从而加深学生的知识印象。
教师要充分运用情景教学法提高小学语文的课堂教学效果，多方面发掘小学生的学习的潜力，增加小学生的学习的积极性，增加他们的学习兴趣，确保教学水平。为了更好地增加语文学科教学课堂的高效和有效性，教师在构建课堂教学情景的同一时间，需要结合实际进行设计和引导，真正发挥情境教学的作用。
参考文献：
[1]高凌.创设情境，优化教学——论小学语文教学中情境的创[J].新课程·中旬，2019（12）：125.
[2]刘秀媛,刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（19）：45.
[3]翟羽菁.简析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（4）.
[4]叶小耀.主体性课堂：有效教学模式的分学科建构[J].课程·教材·教法，2014（12）：29-32.