陈文生
福建省古田县第三中学 福建宁德 352200
摘要：随着我国教育体制的不断改革创新，在依据新课程标准的基础上已经涌现出更为先进的教学理念，尤其是高中数学课堂的分层教学模式正在逐渐取代传统的统一式模式。新课程背景下，学校教育更注重学生自身差异的特点，因材施教，分层教学模式能够让不同阶段的学生获得进步，提升了教学效果和质量。本文针对目前我国高中数学课堂教学的现状提出了几点推动分层教学模式的措施，以期提升高中数学课堂的教学质量，加快高中数学分层教学模式体系的建设和水平。
关键词：高中数学；分层教学模式
随着社会的飞速发展，网络技术水平的不断提高，网络技术已经普及到了每一个人的生活中，信息技术的分层教学模式也因此产生了.网络技术的飞速发展为学生提供了充足的空间、丰富的知识资源，使传统的教学方式遇到了极大的挑战，如何改善教学模式成了教师所考虑的重要内容。改善高中数学教学模式，就必须要从根本上进行改善，将网络技术与传统的理论知识水平相结合，全面提高教学质量和学生的综合素质.因此，将网络技术水平融入分层教学中成了社会发展的必然趋势.
一、新课程背景下高中数学分层教学模式的依据
随着新课程改革的推进，教师进行数学学科知识的讲解，所选择的课堂教育理论依据是教师面对的主要教学问题。在高中数学学科知识的教育教学活动中，教师开展数学学科知识的分层教学，主要是要求教师对学生进行因材施教，根据每个学生自身的学习情况进行不同水平的教育，这也体现了学校针对学生教育教学工作所坚持的理论和原则，有利于提高学校教育教学效果。
由于高中数学学科知识具有较强的复杂性和抽象性，导致高中学生在学习这些数学知识时具有较大的学习难度，无法完全掌握和理解这些数学知识。所以，在新课程教育教学改革的大背景下，数学教师为了实现层次教学，要注重了解学生自身的学习情况和个体差异，通过层次化教学，促使每个学生能够积极参与到课堂教学活动中，有利于实现学生自身的全面发展。
学生在高中阶段的学习生活，是学生进行数学知识学习的关键阶段。由于高中阶段的数学知识涉及范围较广，以及学习数学深度较为深奥，不仅要培养学生自身的数学逻辑思维能力、数学空间想象能力、数学抽象思维能力等，还要培养学生自身的学习耐心和学习信心，有利于提高学生学习数学学科知识的质量。由于高中学生在数学知识的学习层面上存在显著差异，所以，数学教师要严格落实新课程教育教学改革工作中提出的教学要求，注重开展层次化教学来提高学生的学习效果。
二、新课程背景下高中数学分层教学模式的构建
（一）教学任务分层化
传统的高中数学学科知识教育教学过程中，数学教师在每节课堂教学中都会布置给学生固定的学习任务，要求学生必须完成这些学习任务，并且，在下节课堂教学之前进行简单地知识复习，但是，部分学生还没有完全掌握这些数学知识，数学教师就讲解新的数学知识内容。
由于高中数学学科知识具有连续性和抽象性的特点，学生还没有完全掌握上个数学知识点，就要学习新的数学知识点，就会使学生在学习过程中产生焦躁心理，逐步发展成为厌学心理，甚至，丧失了对数学学科知识学习的兴趣。
因此，在新课程改革的大背景下，教师开展分层次教学要注重对教学任务进行分层化，积极创新课堂教学方式，以及转变知识教学理念，注重利用科学合理的教学方式进行知识讲解，并且，要保证课堂教学任务满足学生的学习要求，促使每个学生能够参与到课堂教学活动中，有利于提高学生的学习效果。在此基础上，数学教师要根据教学大纲来整合教学内容和教学思路，并且，结合学生自身的个性特点、学习能力等，来制定科学合理的课堂教学计划和知识学习方案，从而实现预期的教学目标，促进学生的全面发展。
（二）课堂教学分层化
在高中教育教学阶段，受传统教育教学理念的影响，高中数学学科知识的教育教学主要以教师为课堂教学主体，甚至，部分教师为了追赶教学进度，会用最快的知识讲解速度来讲解数学知识，这就导致部分学生会听不懂教师讲解的数学知识，基于此，这部分学生会选择在课堂教学过程中睡觉、玩手机，数学教师也对这部分学生放任不管，认为只要不影响课堂教学纪律就可以，从而使得这些学生的成绩下滑，丧失学习数学知识的自信心。
随着新课程教育教学改革工作的不断深化，针对高中数学学科知识教育教学也提出了更高要求，要求数学教师要注重利用分层化教学方式进行知识讲解，通过为学生构建科学合理的课堂教学模式，来增进师生之间的沟通交流机会，促使学生能够始终保持轻松愉悦的学习态度进行数学知识学习。同时，教师可以结合学生的学习情况进行分组教学，不仅能够帮助学习能力强的学生，进行深入探究学习，还能够帮助学习能力弱的学生，进行知识巩固学习，从而实现学生自身的全面发展。
（三）课后作业分层化
在高中数学课堂教学过程中，主要的教学目的是为了让学生掌握更多的数学知识点，并且，要辅以相应的课后练习作业，来巩固学生对这部分数学知识的理解和掌握。但是，不同学生对教师布置的课后练习作业的看法不同，其中，学习成绩好的学生会认真对待教师布置的课后作业；而学习成绩差的学生会选择不做作业或者抄袭作业。由于高中数学学科知识具有抽象化和复杂化的特点，学生在课堂学习过程中无法掌握相关知识点，教师布置的课后练习作业也无法灵活运用相应的知识点去解决问题，这就要求数学教师要结合学生的学习情况，来分层化的布置课后练习作业，有利于巩固学生对数学知识的学习，从而实现自身的全面发展。
综上所述，分层教学方式在高中数学学科知识教育教学过程中的应用，有利于锻炼学生自身的思维学习能力，以及提高知识学习水平，通过结合学生自身的个体差异和认知差异，来开展层次化的教学活动，有利于实现学生自身的全面发展。
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