郑旦云
浙江省诸暨市暨南街道南悦幼儿园 311800
摘要：乡土教育资源可以成为重要的班本课程活动内容，对教育资源的关键点有效挖掘，制定合理幼儿园主题教学活动。通过主题游戏和区域活动等有效构建，促进幼儿全方位发展。幼儿教师对乡土资源重点拓宽解放幼儿，让幼儿在愉悦的学习氛围之中感受学习的精彩。多样教学资源有效运用，开阔幼儿学习视野，保证幼儿在领略家乡魅力的情况下，产生强烈的家乡热爱情怀。
关键词：乡土资源；幼儿园；班本课程；策略
前言：幼儿教师对乡土资源有效挖掘，可以为孩子的全面发展和成长做好准备。将乡土教育素材有效的规划，在体现教育资源实际价值的同时，保证幼儿在获得全面发展的过程中拥有活动拓展的空间和机会。幼儿在发展当中能够领略各项活动的实际意义，活跃幼儿思维，让幼儿学习能力得到提高。挖掘乡土资源，对班本课程文化内容有效挖掘和升级。通过良好的环境体验建设，保证幼儿在充满趣味性的学习领域之中健康成长。
一、幼儿园课程教学中挖掘乡土资源的作用
第一，促进幼儿全面发展。乡土课程资源会让幼儿在学习的时候更加积极主动，满足了幼儿的好奇心和求知欲望。而且乡土资源符合幼儿的生活实际，在幼儿直观了解内容的过程中，更好的提高探究能力和学习能力。通过班本课程的有效打造，让幼儿在主动探索的过程中发现身边的事物，共同讨论解决问题的同时，让幼儿对家乡有充分的认识和了解，形成浓厚爱乡情感之下，也会提升动手操作能力。第二，幼儿教师的教学研究水平得到相应提高，幼儿教师在树立正确教育观念之下开展乡土资源有效挖掘，在与幼儿共同研究和谐互动的情况下，提高教育教学能力。幼儿教师也会在具体活动之中反思，相互交流分享之下，完善改进举措。幼儿活动质量得到相应提高，也会挖掘乡土资源课程的情况下，逐渐促进良好行为的形成。第三，创建了个性鲜明的幼儿园课程文化。把多样的乡土文化资源引入到幼儿园教学之中。幼儿面对丰富多样的乡土文化学习内容会产生强烈的情感，让幼儿在有效接触文化的情况下带领孩子走出幼儿园，走进民间，领略本地文化的精彩。幼儿在参观交流的同时与大自然交流。总之，在幼儿园班本课程构建的情况下挖掘乡土资源具有十分重要的意义，这对于幼儿成长来说十分关键。
二、挖掘乡土资源打造幼儿园班本课程的具体策略
（一）收集自然资源，完善教育活动
在幼儿园区域活动有效构建的过程中，要打破传统的教学局面，为幼儿带来不同的活动体系，保证幼儿在自主发展上获得空间。幼儿教师在区域活动材料选择和利用的过程中，应该充分把握各种自然材料，彰显出乡土气息。通过收集叶子、泥土、果实、稻草等材料，有效的落实到区域活动之中，让幼儿在观察比较讨论的情况下，对自然材料有一个清晰的认识。角色游戏开展的时候，可以让幼儿用野花在娃娃家中插出漂亮的瓶花。在餐馆当中用收集的材料做食物，丰富幼儿的游戏内容，也激发幼儿的想象力和创造力。最终，以良好的结构游戏体系创造，真正的促进幼儿综合能力发展。
（二）挖掘自然资源，实施户外活动
幼儿园开展自然资源的有效挖掘，实行户外游行活动，从幼儿的身心发展特点入手。生动有趣的课程资源能够真正的带领幼儿学习，教师充分借助乡村资源完善特色户外活动载体，促进幼儿学习进步。借助多种自然材料创设多样化的玩具内容，幼儿在和材料互动之中拥有发展。比如，通过稻草、旧报纸、木头等自然材料，制作适合幼儿活动的相应材料和道具。在玩具使用的情况下，让幼儿在锻炼游戏当中获得乐趣。虽然游戏活动材料比较廉价，但是活动样式比较灵活，活动的创造价值也比较高[1]。在完成稻谷收割活动之后，幼儿教师可以带领孩子用稻草制作草绳、搭建房子等，户外活动构建的时候，幼儿能够通过自己动手制作的玩具开辟良好的活动天地。
（三）借助乡土资源，开创主题教学
大自然和社会可以说是知识的重要源泉，幼儿园课程建设的时候，从自然和社会变化发展入手有效的组织和选择教材，这是让幼儿在学习的过程中更好的感受快乐。从乡土资源有效挖掘的情况下，幼儿教师带领孩子走出教室，运用本土资源。在大自然中生动有趣的参与学习，通过泥土、石头、野花等各种载体实行教育活动。比如，可以以“稻谷”作为主题教学内容，春天是播种的重要季节，幼儿教师开展这项教学活动的过程中，带领孩子走进农村。在稻田中进行实地教学。孩子能够在真实的情境之中了解关于稻谷的知识，也体会到农民伯伯的辛苦[2]。在这样的情况下，孩子们也会养成珍惜粮食的好习惯，融入到实践主题活动之中，借助乡土自然资源实现幼儿的学习发展。
（四）关注传统文化，实行亲子活动
对乡土资源有效挖掘的时候，可以通过传统的民间艺术、游戏、风俗等环节入手，在有效挖掘整理的情况下实现传统节日活动的有效开展。将本土资源有效设计，为幼儿家长带来良好的亲子活动体验。比如，在端午节到来的时候，可以让孩子了解包粽子的过程。幼儿教师带领孩子采摘粽叶，举办端午节大型亲子活动。家长和幼儿共同包粽子，在活动开展的过程中，幼儿可以积极动手感受实践操作的乐趣。而且也可以实行赛龙舟比赛活动，幼儿在比赛当中加油呐喊，真正的感受到活动的乐趣。通过传统节日的有效构建，贴近幼儿生活实际的同时，也让幼儿学习丰富多彩的风俗习惯[3]。在传承民间传统艺术、弘扬传统文化的情况下，让幼儿在灿烂的文化中健康成长。
结论：综合以上分析，幼儿园班本课程构建的过程中要深入挖掘乡土资源，作为重要的教学研究载体，可以为幼儿的学习活动带来一定的指引和参考。在收集自然资源的情况下，有效的完善教育教学活动，对自然资源教学关键点有效挖掘会更好的实施课外学习活动。而且借助乡土资源完善主题教学活动，关注传统文化的情况下，有效的开展亲子活动。通过一系列的乡土资源发掘活动开展，保证幼儿在参与学习的过程中充满希望和乐趣。希望在本文研究之下，能够为幼儿园教师开展教学带来一定的参考和指导。
参考文献：
[1]姚瑶.挖掘乡土资源,构建幼儿园班本课程[J].传播力研究,2020(10):172+174.
[2]吴洁,姚沈琴.挖掘乡土资源，打造童趣乐园——农村幼儿园野趣户外环境的创设与思考[J].幼儿100(教师版),2019(10):64-67.
[3]黄亮.挖掘乡土资源 促进幼儿全面发展[J].华夏教师,2018(18):26-27.