赵哲悦
浙江省诸暨市枫桥镇中心幼儿园，311800
摘要：幼儿年龄尚小，身体与大脑尚未完全发育成熟，懵懂幼稚、自我保护能力较差。一旦幼儿在幼儿园中发生意外、受到伤害，势必酿成严重后果；并且会对幼儿园造成极为负面的影响。因此，幼儿园教师必须设法培养幼儿的安全意识，必须设法培养并增强幼儿的自我保护能力。本文将就此方面展开研究，希望本文可以为各地方的幼儿园教师改善幼儿园管理提供一些帮助。
关键词：幼儿安全意识；幼儿自我保护能力；培养策略；研究
在幼儿园管理中，千条万条，安全第一条。幼儿园教师要为幼儿创造一个安全的环境，让幼儿在没有危险、不受威胁、不发生意外事故的状态中快乐的玩耍、游戏，学习、健康的成长。可是，幼儿活泼好动，难以约束，很容易发生各种意外。因此，教师需要着重培养幼儿的安全意识与自我保护能力。
一、幼儿安全意识和自我保护能力培养的意义
幼儿安全意识，指的是幼儿对各种安全问题的正确认识。培养幼儿安全意识，需要引导幼儿掌握安全知识，掌握保证自身安全的各种基本安全行为。
幼儿自我保护能力，指的是幼儿尽力保护自身生命安全、维护自身健康必备的各种能力[1]。
培养幼儿的安全意识与自我保护能力，引导幼儿学会保护自己，可以促进幼儿健康成长。培养幼儿的安全意识与自我保护能力，可以提升幼儿园管理的水平，促进幼儿园的健康发展。
二、幼儿园管理过程中存在的问题
目前，各地的幼儿园都开展了幼儿安全教育，但各地幼儿园在管理过程中，仍然存在着一些问题。主要有：
（一）忽视幼儿安全教育
有一些幼儿园没有定期开展幼儿安全实践演练，有的幼儿园虽然开展幼儿安全实践演练、却流于形式。
（二）教师过分保护幼儿
据调查，各地的幼儿园教师普遍认为园里孩子年龄太小，不懂事、不听话，又喜欢调皮捣蛋、嬉戏打闹，一不留神就会出乱子。对这些识字不多的幼儿开展安全教育，纯粹是浪费口舌，还无法取得效果。因此，在各地方幼儿园，普遍存在着教师过分保护幼儿的现象[2]。几乎每个幼儿园的每个教师都密切关注班上幼儿的一举一动，反复教育幼儿老实听话，约束幼儿的行为（管手管脚），由教师充当幼儿的保护神。——这种做法看似认真负责，却无法培养幼儿的自我保护能力（一个很浅显的问题是：这些幼儿迟早要长大，要离开幼儿园，那时，他们再去指望哪个教师来保护他们呢？）。
（三）幼儿安全教育方式僵化
目前，无论是在哪一个地方，无论是在哪一家幼儿园，教师对幼儿采取安全教育的方式都惊人的相似：口头说教。由教师对幼儿进行单向灌输，要求幼儿该做什么，不该做什么。而幼儿没有逻辑思维能力，他们根本不明白教师为什么要向自己灌输这些东西；幼儿的记忆能力、注意力也较差，很容易遗忘教师灌输的安全常识。
三、培养幼儿安全意识和自我保护意识的具体策略
（一）采用游戏教学法
幼儿的脑细胞尚在发育过程中，他们不具备抽象思维能力与逻辑思维能力，但幼儿具有一定的直觉行动思维能力，另一方面，幼儿活泼好动，喜欢玩各种游戏，喜欢遵守任何游戏中的任何一种规则[3]。
因此，教师可以根据幼儿的这一特点，采用游戏教法来培养幼儿的安全意识。
例如，教师在教幼儿遵守交通规则时，就可以采用游戏教育法，玩一个“小熊过马路”的游戏。——教师把班上的幼儿们叫过来，让一个幼儿扮演小熊，三个幼儿扮演小汽车，三个幼儿扮演红绿灯（幼儿具有拟人化思维，在幼儿看来，小汽车、红绿灯也是有生命的小朋友；因此，幼儿可以扮演任何物品）。然后在教室中划出三道人行横道线，塞给扮演每个“红绿灯”的幼儿一面红旗，一面绿旗。做好游戏准备后，教师宣布游戏规则：①每个“红绿灯”先举起一次红旗，代表红灯；一分钟后，再举起一次绿旗，代表绿灯；一分钟后，再举起一次红旗，依此循环。②无论“红绿灯”是否举旗，“小熊”随时都可以穿过人行横道线。③在“红绿灯”举起红旗时，“小汽车”可以横冲直撞。在“红绿灯”举起绿旗时，“小汽车”必须原地不动。④如果“小汽车”撞到了“小熊”一次，“小熊”就算输一次；如果“小汽车”撞到“小熊”两次，“小熊”就必须下场，换另一名幼儿来扮演“小熊”，继续新一轮游戏。⑤如果“小熊”能够顺利地穿过三道人行横道线，“小熊”就算赢。
在这套游戏中，巧妙地融入了交通规则“红灯停，绿灯行”。扮演“小熊”的幼儿在玩耍过程中，会逐渐掌握游戏规则，认识到只要看到绿灯，就不会被“小汽车”撞到。通过多次重复这个游戏，班上的每一名幼儿都可以学会正确地过马路。这样，就可以有效提高幼儿的自我保护能力，并初步培养幼儿的交通安全意识。
（二）采用角色扮演教学法
幼儿的模仿能力较强，喜欢模仿大人。教师可以根据幼儿的这一特点，采用角色扮演教学法，对幼儿开展安全教育。
例如，教师可以先把班上的幼儿叫过来，再打开多媒体，向幼儿们播放发生火灾、消防队员灭火、医生用担架抢救伤员的视频。视频播放完毕后，教师便可以叫班上的幼儿扮演消防队员、医生，再把小灭火器、小担架交给他们，并教幼儿如何使用灭火器，如何抬担架。然后，教师便可以组织幼儿进行灭火练习，并组织其他幼儿练习如何在火灾中安全撤退。
（三）亲身体验法
幼儿安全教育的教学实践证明：教师对幼儿过度保护弊多利少。另一方面，幼儿必须通过亲身行动、亲身体验才能获得感性认识。因此，教师应当采用亲身体验法来开展幼儿安全教育。譬如，教师可以在幼儿园楼梯布置好塑胶垫，然后让班上的幼儿从楼上一古脑儿跑下楼梯，让他们亲身体验拥挤、乱跑的危险（由于布置有塑胶垫，即使幼儿摔倒也不会真的受伤）。这样，就可以在短时间内强化幼儿的安全意识。
结语
培养幼儿的安全意识与幼儿的自我保护能力，对保护幼儿安全、促进幼儿健康成长具有重要意义。因此，幼儿园教师需要基于幼儿的特点，开展安全教育，引导幼儿掌握安全知识。
参考文献：
[1]王莉.如何在生活中培养幼儿的安全意识和自护能力[J].教育革新,2020(06):53.
[2]赵雪.探究幼儿教学中培养幼儿安全意识的策略[J].湖北农机化,http://kns.cnki.net/kcms 2020(07):101.
[3]陈新.幼儿教学中培养幼儿安全意识的策略探讨[J].湖北农机化,2020(06):128-129.