李大龙
甘泉县高级中学
摘要：数学是高中阶段所必须掌握的一门基础性学科，而现阶段的传统教学方法存在非常多的问题，急需转变。在这一学科的教学中，思维能力的培养非常关键，通过数学思维能力的培养，以达到提升学生综合数学素养的目的，是一种非常有效的教学方式，本文简要就数学思维能力在高中数学教学中的培养做相关分析以及讨论。
关键词：数学思维能力；高中数学；教学培养
引言：
在传统的数学教学过程中，学生所受限制非常大。教师用灌输式教学，让整体教学课堂毫无乐趣可言。而数学作为在高中阶段必须所掌握的一门重要学科，其难度和复杂度相较于小学、初中阶段有了很大的提高，但学生学习知识的时间是固定的，想要让学生在限定的时间内提升其数学成绩，教师必须通过合理的教学方法以达到对于学生数学知识以及综合水平的培养的目的。
一、传统高中数学教学的缺点
传统的高中数学的教学过程中存在着非常多的问题。而这些问题仍旧影响着现阶段的高中数学教学，造成教学效率低下的结果。并且学生通过这种数学教育学习方法，只是对于公式有了一定的运用熟练度，对于整体的数学知识以及技巧的运用没有达到深刻的理解。
（一）教学内容枯燥，教学模式单一
在高中的数学教学过程中，教师遵循着传统的教学方法，对学生进行灌输式教学。不注重运用生动有趣的讲课方式来对学生进行知识的传授，只注重公式的套用以及如何提升学习成绩。学生在整体的数学学习过程中容易产生厌学感，从而降低学生在数学学习过程中的欲望以及兴趣，增加教师的教学压力。
（二）没有一个和谐的课堂教学氛围
现阶段教师在进行高中数学的教学过程中，整个课堂死气沉沉。面对教师上课所讲的知识以及所提出的问题，学生不会进行举手提问或者主动站起来回答问题，教师只能通过点名的方式让学生回答，其教学效率低下并且学生害怕答案说错丢脸，而产生自卑的心理。所以没有相应的好的教学氛围容易影响学生对于数学问题的思考以及整节课与教师的沟通。
（三）只注重题海练习，没有进行生活实际运用
数学作为一门基于生活的逻辑性思维课程，在传统的教学过程中，教师只注重于如何提高学生的学习成绩。对于相应的课后知识拓展比较缺乏，只是让学生通过题海战术来增加相关题型的熟练程度，造成学生只能在考试过程中遇到相应熟悉的题型才能解决问题，当学生面对不同类型的问题的时候，无从下手。究其原因，是学生在学习的过程中不注重对于公式的理解，只注重于对其公式的套用，造成在缺乏相应公式引导的前提下，无法对相关知识进行推导。
二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的意义
在高中数学教学过程中，强化数学思维能力的培养，其意义是非常重要的，因为数学作为一门逻辑性思维课程。与其他相关的科目有很多的联系，比如化学以及物理，通过对于相关数学思维能力的培养，不仅能够提高数学的综合素养，同时也能加强对这两门课程的学习。
而且为适应新课改下发的相关要求，国家要求学生必须掌握一定的思维能力，通过对于学生进行相应的思维能力培养，让学生通过思考的和探索来获取更多的知识。使学生从课堂教学过程中的被动性听课变成主动探索，加强其学习能力。
并且对于学生进行思维能力的培养能够增加其适应社会的能力，因为在现阶段，社会对于相关独立思考的员工以及创新性人才有着极大的需求。
三、如何培养学生数学思维能力
想让学生在数学学习过程中达到培养其数学思维能力的目的，教师就必须使用相应的教学方法，对其进行相关素质教育。通过对于教学方法的不断调整，学生可以加强思维能力的培养，以此达到主动探索、主动提问、主动学习的目地。本文简要说明几种相关教学方法，对强化学生思维能力做介绍以及讨论。
（一）提高课堂整体学习氛围。
俗话说得好，一个好的学习环境能够影响一个人，即使再懒惰的人，在相应积极学习的氛围中，也会勤加学习。其主要是因为不想与周围的人格格不入，这是一种社会常态。所以教师在相应的数学教学过程中，必须塑造一个好的学习氛围，这样有利于培养学生的数学思维能力。
比如在高二数学必修四第三章三角恒等变换第3.1小节《两角和与差的正弦余弦和正切公式》的学习中，教师通过对于相关知识的讲解。教导学生两角和与差的正弦公式的相关知识以及推导过程。让学生进行剩余的余弦公式和正切公式的推导，让学生通过理解教师所讲正弦公式的方式以及方法，通过掌握这些方法来加强学生的思维能力，从而推导出剩下的余弦和正切公式，这样有利于培养学生自主的进行相关数学研究以及思考问题的习惯。而且这种思维能力的培养，同时也营造了良好的课堂学习氛围，每一个学生都在认真努力地去考虑问题从而让整体学习氛围得到加强。
（二）加强学生与教师的沟通，提高其质疑问题的胆量。
在传统的教学过程中教师占主导地位，对于教师所讲的相关内容学生深信不疑，以教师所讲教学知识为准进行学习。这种教学方式很容易将学生限制在一个学教师所创造的数学框架内，让学生得不到相关创造性思维的散发以及大胆质疑的能力。所以必须突破这种限制才能让学生的思维能力得到提高。
比如在高二数学必修三第二章统计第2.2小节《用样本估计总体》的学习过程中，教师首先对该节课文的内容以及要点做相关的简单讲解，在学生还不理解与不掌握熟悉这节课的要点之前提出对应的错误问题以及思想，观察学生是否对这些问题能够大胆质疑，对于在学习过程中能够发现并质疑该思想的学生进行鼓励与奖励，这样能够大大增强学习信心，提高学生解决问题的能力，还能加强思维能力的发展。
四、结束语
在高中的数学学习过程中，教师想要通过教学提高学生的数学思维能力，必须要结合自身的教学经验，做相关教学方法的结合，整体才能提高学生的思维拓展能力，让其通过对于数学的学习进行相关知识的自主探索与自主学习，提升整体教学质量。
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