金小红
浙江省义乌市江滨小学
摘要：现如今核心素养已经成为我国教育系统中的基本追求。核心素养目的是为社会输送素质全面人才。在全球化背景下，助力我国社会更好的发展。事实上全球各国均在研究核心素养教育，我国在多年的实践中，已经取得了很不错的成绩。数学作为我国教育领域中最重要的课程之一，数学核心素养能够使学生获得更全面的发展，对学生的思维创新、生活学习、知识技能成长具有重要意义，有着其他学科所不具备的优势和能力。本文将以小学数学为例，分析核心素养教育思路。
关键词：核心素养；小学数学；教学改革
前言：数学教育必须重视核心素养，使学生形成终身学习意识以及社会适应能力。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。通过教师合适的指导，学生才能形成与理解数学教育的目的和追求。
一、小学数学教育改革中的问题
当前国内正在全面落实和推进对核心素养的研究，这让我国的数学教育改革有了全新的思路与支持。核心素养视角下的数学教学有着明显的动力支持，效果非常好，但问题也不容忽视，主要表现为下述几个点：
（一）思维问题
思考深度关系到学生知识掌握与理解情况。数学教育在培养学生核心素养的时候，教师不能只考虑题目自身关系，同时也要做好理性拓展，完成学生思维深度的挖掘。众所周知思维特征十分显著，包括灵活、敏捷、发散、深刻[1]。素质教育背景下的核心素养教育追求的是让学生形成发散性思维，呈现多样化思维。思维发散与深度的培养需要立足较强知识基础，学生需要具备独立思考意识，完成思维发散。大多数小学生对于多样化的思维有着很强期待，学生希望教师能够使用多样化的方法教学，带给自己不一样的学习感受。当然目前很多教师更倾向使用传统方法。新颖的方式如思维迷宫、头脑训练、师生合作却没有得到重用，显然不利于学生思维发散培养和深度开发。
（二）关键能力问题
数学教育中，核心素养包括抽象能力、推理能力、建模能力、直观想象、运算能力以及数据分析。培养关键能力，才能让学生的数学学习足够顺利[2]。比如模式化数学建模说的是学生利用建模拉近数学和外部的距离，从生活中提取有用信息，更好的实用知识，把握知识内在规律。可是当前很多学生却并不能理解和把握知识内在规律，学生无法在生活中使用知识，学生的知识逻辑十分基础。学习数学知识需要回归生活，如果无法在生活中使用知识，将无法体现数学知识应有作用。当前很多学生仍旧将数学知识的学习看作是个人能力、个人成绩的展示根据，没有把握数学学习准确含义。没有学习动机，不利于学生对知识的合理使用[3]。
二、核心素养背景下的数学教育改革思路
培养学生的核心素养，才能提高学生的数学知识学习有效性，使学生理解数学知识和其他学科乃至生活的联系。有了这一层的铺垫，学生才能更主动、积极学习知识，将知识应用在生活，提高学生的数学价值与情感。考虑到当前数学教育中的问题颇多，教师可以从下述几个角度切入完成教学思路优化。
（一）思维方式培养
数学核心素养教育中，数学思维是非常重要的构成，需要教师与学生予以足够重视度，尤其是思维发散和思维深度十分关键。教师需要理解的是，数学核心素养的培养需要教师提前做好准备工作，把握课堂，深入学生实际，关注每一个时期学生的思维特征。选择目标和目标的确立都会影响学生最后的学习效果。课堂教学的时候，需要教师不断地调整与观察，达成学生的核心素养培养目标。教学的时候，需要教师根据学生习惯和特征完成生活与数学知识联系工作，探索和学生生活有关的内容，培养学生数学思维。教学的时候，按照学习内容创建各种各样的场景，使用数学知识解决现实问题。比如商场打折或天猫双11活动时，让学生用百分数、分数、小数知识计算如何购买商品最合适。再比如学生家里装修，教师可以组织学生使用面积知识和乘法知识计算铺木板、瓷砖的造价。在一系列的实践活动中，使学生意识到数学知识和生活的联系，形成属于学生自己的数学理解，提高学生学习主动性。
（二）关键能力培养
数学教育中，因为小学生年龄小，所以需要发挥教师指导作用。作为影响教学活动顺利开展的决定因素，教师教学能力关系到最后的课堂教学质量与效果。教师使用行之有效的办法才能提高课堂教学效果与质量，教师使用有效措施可以提高学生学习热情。达成这一目的，需要教师不断提升自己的教学能力，提高教学专业性，达成理论与实践有效融合的目的，让学生的学习拥有足够支持。教学期间教师需要不断反思自己的教学不足与问题，保障学生的核心素养获得有效培养。近些年核心素养教育得到了社会各界广泛关注，教师需要准确把握学科与核心素养的关系，绝不能片面理解知识。学习数学知识为的是在生活中有效使用。作为生活化知识的数学更是如此。教师教学的时候需要将课堂融入生活，创造各种情境，带领学生用数学思维与眼光观察生活、解决问题。比如看到人民币以后，教师可以创设情境，用角色扮演的游戏完成超市购物场景的模拟，感受数学知识的神奇与奥秘。学生形成了学习主动性，学生开始合作与交流，才能更好的掌握数学知识。遨游于数学的海洋，提升学生的学习主动性，帮助学生形成核心素养品质。
结语：当代背景下，核心素养教育已经成为时代话题与社会追求。数学教育作为我国教育系统中的关键内容，必须重视学生的核心素养品质开发与教育。在实践的过程中使学生形成活跃的数学思维，形成知识代入感。同时还要重视学生关键能力培养与教育。有了良好的铺垫，学生才能具备优秀出色的素质能力。
参考文献：
[1]杨艳红.培养小学生数学思维品质的核心要点探析[J].文山学院学报,2020,33(06):103-107.
[2]李星云.核心素养视域下小学数学教学设计的审视与改进[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(06):112-116.
[3]金英爱.基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析[J].吉林省教育学院学报,2020,36(12):26-29.