金爱红
苏州市吴江区鲈乡实验小学越秀校区，江苏 苏州 215200
【摘要】我国越来越强调素质教育，而数学课是素质教育的基础，对于小学生今后各个学科的学习都有着深刻的影响。小学数学的核心素养包括数感、空间概念、运算能力等各类技能的综合运用。其中学生的应用意识和创新意识是教学过程中重点培养的能力。通过实际教学发现，在小学数学教学中，通过在教学中有意识融入核心素养，能够提高课堂效率，从而丰富小学数学课堂，提高数学课的质量。
【关键词】核心素养；小学数学；“教”与“学”法
在小学，数学素养的养成显得十分重要。小学数学素养包括数感、空间能力、运算能力等各类基本技能。数学核心素养的形成与否不仅直接作用在小学数学成绩上，更会影响到学生今后的学习和工作生活。小学数学教育属于整个数学教育的初级阶段，需要筑牢根基，让学生掌握一定的核心素养。保证学生能够从更深层次上了解数学。教师的作用在小学生数学核心素养的培养上显得尤为重要。在教学过程中，教师既要关注到自己的“教”法，也要关注到学生的“学”法。
一、转变传统教学思维，树立合理的教学目标
教学目标往往由一个短句精准概括，字数不多却提纲挈领，掌握着一整个课堂的总体走向。而在传统小学数学课堂上，为保证完成全部课程内容的教授，教师选择的教学目标往往大而空泛，缺乏针对性，这便失去了教学目标的意义，也让学生在“教”与“学”下不知道应该“学”什么。美国心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是学会知识与技能，而且也是形成交往合作的关系。”由此，教师对教学目标的选择过程也是一个了解学生的过程，教学目标的设立需要结合学生的学习能力和学习兴趣逐步深入，体现逻辑性和思考力。同时也要体现学生在课堂上的主体性。体现学生“学”法的核心。
不同于初高中学生的教学，在课堂教学目标的设定和导入中，小学教师应该有足够的耐心。小学生的认知能力较低，在预习时注意力常常会被课本中大面积的图画所转移，从而忽视了题目的细节。再加上小学数学课本的例题大多以解决实际问题为主，小学生并不会用数学的思维去想问题，而是非常直观浅显的看待问题。这时就要让学生大胆的说出来，老师再加以正确的引导。例如在学习简单的加减法时，学生们会提出实际问题“包装盒子的彩缎为什么会不够呢？”，此时老师就可以导入本节课要学习的单位长度、加减符号等概念调动学生解决问题的兴趣，培养数学思维。
同时教师也要从多个角度去思考教学目标的合理性。例如章节之间是否能有效对应，教学目标是否有弹性，能否满足绝大部分学生的需求。在小学数学课中，教师教学目标的设立应该围绕实用性标准展开，让学生能够切实地把所学运用到日常学习生活中去。
二、创新设计课堂方案，强调思维拓展
从核心素养出发设计小学数学课堂，首先要选择具有合作价值的学习内容。学习小组合作讨论的问题力求有梯度、有启发、有创新，从而让学生爱思考、爱参与、感兴趣。其次小组内部应展开合理分工。各学习小组应选择符合自己能力的、感兴趣的学习任务执行。例如在运算能力的培养中，小学生对学习的专注度较低，纯粹的计算容易使他们失去耐心。在教学或者生活中，我们宜结合实际情境或创设轻松氛围培养他们的计算能力。数学学习的过程是一个积累和构建知识的过程。数学的一些知识和方法,就是要由学生在日常的生活中去理解、想象,体会，而不是单纯依靠老师的课堂讲解去获取。根据个人对数学理念的理解，教师在课堂教学中应始终围绕着小学生的心理特征，从学生的心理特点和接受知识的实际出发。例如在乘法运算律的教学中，可以借助纸牌进行课堂游戏，根据牌面点数随机运算，调动课堂氛围。课堂上让学生们独立思考、动手操作、合作交流的环节是不容替代的。教师应该做到让孩子们多想、多动、多练，提高他们的参与课堂教学的积极性，最大限度地拓宽他们的一些想象力，使课堂氛围活跃，学生学习兴趣高涨。数学教学和学习中应该把课堂交给学生,老师在教学过程中学会“生本教学方法”使学生们自己动手实践、在乐中学习。
一套完整的教学程序包括课前准备、课堂互动、时间把控和课外拓展。而在传统的小学数学课堂上，教师对整堂课的把握往往比较随意。教师的教学和学生的接收脱节，造成学生课堂知识无法消化，消磨学习兴趣的局面。在进行课堂准备的过程中就应该预留出学生提问的时间。针对某些能由学生自己讨论完成的问题，教师不需要再做过多的讲解和干预，只需要进行一定程度的引导。另外小学数学也是一门应用性和精确性较强的课程。教师在课堂上的演练过程就是学生模仿的范本。因此在上课之前教师就应该保证自己具体解题流程的准确和精确，以此来帮助学生们树立良好的操作习惯。例如在学习运算的过程中，运算规律和顺序十分重要，而这就可能是学生在日常运用的过程中所忽略的。在这时教师的示范作用就显得尤为重要。
三、充分利用各种资源，引导学习兴趣
科技技术的迅速发展促进了知识更新的速度。在传统教学课堂中，老师常常是一支粉笔、一段板书、一杯水，站在讲台上侃侃而谈讲解一天。但教师个人的力量还是过于薄弱，教师个人的主体性特征也会压制学生的主体性和能动性。通过运用信息技术进行教学实践同样有利于教师“教出来”和学生“学进去”。由于小学数学的专业名词过多，内容过于繁复无味，有些内容难度跨度较大，所以就需要一些更为生动活泼的教学方式来调节课堂气氛，帮助消化知识。在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体设备放映相关纪录片如《数学的故事》、《计算文明》等来拓展学生的视野和知识面。并让学生当堂讲出自己的见解和收获，以讲促学，共同进步。在抽象概念的学习，如几何图案的学习过程中，教师也可以通过几何画板来投影画图帮助培养学生的空间想象能力。
数学学科在培养小学生综合素质中有着关键作用。其在小学教学中的重要性是无法替代的。小学教师在教学过程中应充分利用良好的“教”法和“学”法提高学生的想象能力、思辨能力以及解决问题的能力,为学生未来的学习与成长奠定一个良好的基础。
【参考文献】[1]张亚平.核心素养理念在小学数学教学中的培养渗透[J].知识文库,2021(03):39-40.
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[3]陈思思.聚焦核心素养——打造具有“创新性学习力”价值的小学数学课堂[J].考试周刊,2021(10):53-54.