葛颖华
浙江省临海市哲商小学 邮编：317000
摘要：SOLO分类法在现阶段的教学评价工作中，主要用于学生学习质量、教师课程教学质量以及各个学科之间的综合质量评价。相对于以往的教学评价理论，SOLO分类法在理论的应用上，主要将以往具体、单一的教学评价方法，通过观念上的转化，使之能够在教小学的实践工作中得到应用，具有开放性与综合性等方面的优势。本文根据该教学评价方法，进行了多层次、多角度研究与分析，旨在通过相关研究成果，提升当前教学评价工作的整体水平。
关键词：SOLO分类法；教学评价；应用
一、引言
SOLO分类法在应用上，主要通过学生的学习结果达成情况以及该过程的复杂程度进行质量评价；其次根据学生的发展情况进行评价，如学习任务的完成情况；最后，则从学生的思维水平、理解能力以及理论实践等方面进行综合性评价。通过理论的分步定义，该教学评价方法较为重视学生的理论实践、学习完成情况以及学习成果等，通过教学评价工作的分阶段、分步骤进行，在较大程度上促推进了教学评价工作的发展。小学数学作为基础积累、思维培养阶段，需要通过相应的教学评价方法对其进行质量与有效性上的判断，以此保障教学工作能够结合实际需求进行优化。
二、在学生知识量与教学质量评价中的应用
学生的知识量是最为直接且客观的教学评价所衡量的项目之一，在小学阶段的数学理论课程教育工作中，由于教材内容的编排具有明确的章节体系，根据该方面对学生的知识量进行分析与评价，能够较为便捷得知教学工作的开展质量。在学生知识量获取程度的方法应用上，现阶段主要采用布鲁姆教育分类法进行获取，该方法主要通过试题分级的形式，使学生在不同的试题内容上开展练习，以此得知学生在已知范围内获取的知识量。然而，该方法在实际应用中，主要用于试题命题的指导，并非侧重于学生知识量获取的评价，造成教学评价工作在实际实施的过程中缺少相应有效的信息。SOLO分类法在应用上可以从学习能力、思维特点、一致性与收敛性对学生的思维成果、思考过程以及思维模式等进行评价。
比如，在例1（7▲3）●2=5，▲为？●为？的解答过程中，一部分学生的解题思路为，首先思考括号内的符号，通过多种运算符号的试验，再相应思考后续●的符号，若学生带入“+”号，后续●的运算符号为“÷”，算式成立，学生的输出结果正确；另一部分学生则首先思考●2=5的关系，则括号内的数大于2，带入“×”号的输出结果显然偏大，进而学生确定括号内的运算符号为“+”号。这两种思考模式在SOLO分类法中属于抽象水平方面的评价，同时注重学生的思考成果。相对于以往的教学评价方法，SOLO分类法通过学生思维模式方面进行关联性评价，属于抽象拓展的思维反映。在实际的教学工作中，能够为教学不知课外练习提供必要的数据支持，也能够基于学生的学习任务完成情况、思维模式等方面，合理评价当前的教学工作质量。[1]
三、教学评价中的平台构建应用
通常情况下，教学评价工作的主要评判标准为学生的考试分数，不同学科教师开展教学工作的质量也主要根据学生的考试分数进行衡量，对于不同学科之间的教学质量评价存在一定困难。SOLO分类法通过渐进性的教学评价方法，使教师的教学工作质量能够以学生不同学段的考试平均分进行评价。对于小学数学的教学工作评价而言，SOLO分类法通过关联水平的标准制赋予，使其从前结构水平中进行衡量，比如语文学科的平均SOLO水平为多点结构水平，数学为前结构水平，则后者的教学质量高于前者的教学质量，从而为不同学科之间的教学质量评价工作提供一个统一的平台。[2]
四、教学工作中的优化应用
作业是教师对学生学习情况判断的一种手段，在特定情况下能够起到较好的教学评价依据。然而，部分小学数学的教学评价工作中仅通过作业的完成质量对学生的学习质量进行评价，欠缺相应的合理性与有效性。SOLO分类法能够在实际的教学评价工作中提供多种层次指标，使教师能够根据前一指标联系后一指标的完成情况，使教学工作能够达到相应的水平。学生的学习情况与学习质量在不同阶段上，所呈现的质量水平均存在一定差异，通过SOLO分类法的前结构水平、关联水平以及拓展抽象水平的质量标准应用，一方面可以为教学计划于目标提供相应的参考数据，另一方面能够为教师的教学工作优化于创新提供理论上的思路。小学数学大都涉及基础的课程理论知识，教师在教学工作的模式于内容的编制上，主要根据学生作业的完成情况和考试情况等进行调整，对于学生获取答案的思维模式于理论应用形式等方面没有过多关注，前结构水平、思维拓展水平以及多元结构水平等方面也缺乏相应的针对性。SOLO分类法对于教学工作的评价涉及较多理论概念与数据，通过综合学生的逻辑思维、问题研究形式以及学习成果等，为教学工作的展开提供相应优化保障。
结语：综上，在现阶段的教学评价工作中，学校管理人员需要加强SOLO分类法的研究与实际应用，使其能够在改善教学工作的过程中提供相应的数据支持与理论依据。
参考文献：
[1]刘凯迪.探究SOLO分类评价理论在初中数学教学中的应用[J].师道：教研,2017:104.
[2]蔡春桃,陈燕.SOLO分类评价法在数学开放性题目教学中的运用[J].中学数学研究（华南师范大学）：下半月,2017:5-7.