温雪芬
福建省三明市沙县第一中学
摘要：高中教学一直以来在教育发展中倍受社会外界和教育部门的重视，高考成为我国教育中对于学生而言一个关键的考试环节，高中教学无论对于教师和老师而言都是一项挑战，为了使得学生能够在课业负担的紧张学习环境之下提高学习效率和水平进而提升学科成绩，教师则要落实高中教学的深化改革来创新且优化的教学策略来提高教学效果。微课作为现代信息技术时代发展下一个新式的教学产物，逐渐受到教学发展中的应用。本文是为优化高中化学教学引入了微课教学方式来促进提高教学效果，并对其作用以及具体实行策略作以阐述。
关键词：高中化学；微课教学；优化教学；教学策略
引言：
如今微课成为现代教学过程中一个重要的辅助方式，能有效的节约教学空间、增加教学实践、提高教学效率并且拓展了学生的学习渠道，使得学生能够摆脱课堂空间和实践的局限性来增加个人课外的学习机会，从而更有益于学生自我预习、复习以及完成其他学习任务，以此来促进学生学习自律性的提升，然而目前调查发现，目前高中教学中对微课的使用还尚未完全普及应用，为了更好让微课在教学中发挥其优势，则需要学校和教师重视应用。
一、微课在高中化学教学中的运用意义
（一）优化教学形式，提高学生学习兴趣
利用微课形式能够打破传统课堂教学的死板性，为日常紧张的学习生活增添新颖的教学方式，学生利用微课学习能有效改善传统教学中出现的由于学生水平不一而对知识的理解程度造成偏差的现象，并且长期统一的课堂教学会造成学生容易产生乏味、兴趣不高的学习表现，不利于他们学习效果和质量的提升。而引入微课形式，能为学生课下提供更多的学习机会来加强个人的学习时间，学生根据自己的时间安排对老师所安排的微课内容对知识完成预习和巩固[1]，从而不同层次的学生有计划的弥补个人知识的不足和强化，以此提高个人的成绩，
（二）拓展学习渠道，提升实验学习效果
在以往的化学实验教学中，由于实验环境和条件的约束，教材内容所涉及的化学实验并不能完全安排学生实践进行操作，尤其是对于耗费时间较长、危险较大的实验学生不能实际亲身操作，但在微课的教学应用下，可以拓展学生化学实验的学习渠道，通过微课视频使得学生能更加全面详细的观察一些实验的具体操作过程和细节步骤，并且有助于学生对相关实验现象，例如声音、气体产生、产物颜色等详细得以观察[2]，从而提高学生化学实验的学习效果。
二、微课在高中化学教学中的运用策略
（一）利用微课引入课前导学内容
课前导学作为课堂教学一个关键的环节，能帮助学生提前了解本堂课的学习内容和知识得重难点的构成，从而帮助学生在正式学习过程中更加的投入从而提高他们的学习效率。对此老师可根据教材内容提前录制微课视频作为上一节课的课后任务来要求学生提前预习了解本节课内容，在以往的预习任务完成情况表现出学生预习效果不佳，学生对所预习的内容没有一个很好地规划，导致学生不能对所学内容安排出着重点，从而影响整体的预习进度。
针对这一问题，老师应当在微课视频内容制作过程中，根据教学大纲要求以及本课内容的难易程度合理的录制，并且作为预习内容的微课时间不易过长，内容应当强调本课的重点、难点和需要学生准备和完成的有关的内容的通知[3]，例如在学习高一第一单元《认识化学科学》教学时，老师可在微课视频内容中主要让学生了解关于化学20世纪和21世纪的发展趋势，使得学生能够明白化学在现代科学技术发展中的重要地位，从而加强学生对化学学科的重视，同时让学生了解在整个高中阶段的化学教学中主要学习内容以及涉及到的化学模块，以此让学生对接下来的化学学习有一个明确的规划方向和目标的制定。
（二）利用微课强化知识重点和难点内容
高中化学知识难度教育初三阶段的化学难度大有提升，在学生以往的化学基础上提高的难度和要求，不但要求学生掌握化学的重要知识的同时还要求学生具备对相关的化学实验的操作和实验报告的完成能力。由于化学学科本身的抽象性需要学生反复的学习和思考并记忆，通过理论知识的学习以及实验的操作相互结合，才能促使学生对知识学习和掌握。然而在实际教学当中由于课堂时间的约束性以及教师的精力不能照顾到每位学生，关于学生的实际学习进度和效果老师不能很好的掌握把控。
对此，利用老师应当巧妙运用微课根据教学内容的重点、难点部分以及涉及到的化学实验教学部分合理的划分进行有针对性的微课内容的录制[4]，如在必修一第一章节中《研究物质性质的方法和程序》学习当中，老师可在实际的课堂之外将本节课分为知识上和方法上的重点和难点部分作为微课的内容，如知识上要求学生掌握金属钠和氯气的化学性质，在方法上要求学生能熟练操作实验，使得学生能够初步学会通过观察、比较、分类和实验等多种方法来研究物质性质的程序。
由于实际教学条件的局限性，为了使得学生能够掌握多种方法来研究物质性质，掌握相关的具体程序从而达到本节课的学习目的，老师可将观察法、实验法、分类法、比较法分别以微课形式作为学生的课后的学习资源，要求学生利用微课视频对相关知识能够自行加强巩固和记忆，从而帮助学生在脱离课堂之外能进一步强化自己所学知识，弥补课堂学习上的缺漏，从而不断促使自己的化学学习效果提高。
与此同时，利用微课根据知识内容进一步拓展学生的学资源，从而开拓他们的化学学习视野，例如在学习通过微课方式展示与化学实验相关的生活现象的内容，以此加深学生对知识的印象，比如火柴燃烧状态过程中的火焰颜色、苹果削皮之后为什么发黄、跳跳糖吃进嘴里为什么会跳跃等，通过微课的方式将相关内容作以解释，来激发学生的思考能力。
三、结束语
?总而言之，在高中化学教学实践中引入微课整体上能有效解决传统教学中出现的缺陷，将化学实验课和教学重难点细致划分进行讲授，从而节约课堂时间完成化学其他教学内容，在提高了教学效率的同时也能帮助不同学习水平的同学根据自身情况安排预习和巩固，以此提高自身的学习效果，从而提高化学教学的整体目标。
参考文献：
[1] 邵文. 微课在高中化学教学中的有效运用[J]. 数理化解题研究, 2017.
[2] 刘成伍. 微课在高中化学教学中的有效应用[J]. 数理化学习(教研版), 2017, 000(003):P.77-78.
[3] 李军. 略论微课在高中化学教学中的有效运用[J]. 新课程研究（中旬-单）, 2019, 000(006):56-57.
[4] 吴登宇. 微课在高中化学教学中的有效应用[J]. 试题与研究, 2019.