田锦峰
湖南省株洲市茶陵县腰陂中心小学 湖南株洲 412000
摘要：在小学阶段的课程体系当中，数学是一门基本学科，不仅可以锻炼学生的思维能力，也能够提高学生的理解和分析能力，为学生其他知识的获取和学习储备更多的能量。所以，在现阶段，为了更好的展现课程价值，小学教师在数学课程教学当中也应该真正的做到以人为本，结合学生当前的身心发展规律来加强核心素养的渗透，为学生后续的发展和成长起到铺垫的作用。
关键词：小学数学；核心素养；培养
前言：核心素养是现代教育当中非常热点的一个词汇，主要就是指学生在学习过程当中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，是现代教育当中推动立德树人非常重要的一项举措。因此，在课程教学的过程当中，教师一定要加大核心素养的培养，将数学教学和核心素养紧密的结合在一起，让良好的育人目标得以实现。
一、精心组织教学，培养数学抽象
数学知识本身就有着抽象性，所以，在核心素养培养的过程当中，数学抽象则是首当其冲要培养的[1]。但要想在课程教学当中实现对学生数学抽象的培养，就应该让学生的思维更加具有主动性和积极性，巧妙的进行教学的设计，让学生的抽象思维得到进一步的培养。
例如，在讲解“测量角”相关知识点的过程当中，教师可以先介绍直角特点。在这之后让学生对量角器进行使用，将直角认识作为基础来对钝角和平角进行认知和判断。在这之后就可以对学生进行引导“钝角、直角、平角之间究竟有着怎样的关系？”“每个角都有怎样的不同特点呢？”“如何进行角的分类？”让学生在探索的过程当中逐渐的找寻到规律。这样就可以实现分类思想的渗透，让学生在学习参与的过程当中全身心的投入其中，致力于学生思维的进一步发展。
二、结合问题解答，培养逻辑推理
逻辑推理能力是数学课程教学当中非常重要的一项能力，只有不断地培养学生的逻辑推理能力，才能够让学生找寻到知识之间的关联性，构建完善的知识体系，真正的做到一题多解、举一反三，让学生的学习效果可以变得更好。教师可以结合数学问题的解答，带动学生逻辑推理能力得到进一步的发展。
例如，在讲解“鸡兔同笼”这一问题的过程当中，在列表法问题解决时，教师就可以对学生引导“假如数据变得非常大，那么列表法在找寻答案的过程当中就不宜使用，局限性非常强，你觉得还有其他的解题方法能够更好的对问题进行解决吗？”让学生在列表法当中提取出假设法，思维得到延伸和发散，并能够由此联想到图示法、方程法等诸多解题方法，让学生在逻辑推理的过程当中探寻到更多的解题方法，真正的带动学生的数学能力得到提高。
三、把控知识关联，培养数学建模
数学知识之间具有着较强的关联性，利用这样的关联性也有助于学生数学建模能力的不断提高[2]。
例如，在讲解“圆锥体积”的过程当中，教师就可以加强学生之间小组的划分，为学生设置任务，让学生尝试着对圆锥体积公式进行推导。
在此过程当中，教师可以给予学生一定的启示，比如“圆锥体积和我们之前学习到的长方体、正方体、圆柱体积之间有着怎样的联系呢？”让学生大胆猜测，找寻到计算方法。并鼓励学生对一些道具进行运用，比如利用圆柱、长方体、正方体、圆锥来开展装沙实验，让学生在探究的过程当中逐渐的感受到圆锥和长方体、正方体体积之间并无关系，而圆柱体积则是圆锥体积的正好三倍。让学生尝试着对体积公式进行推导，体会整个建模过程，实现问题的有效解决。
四、善用现代工具，培养直观想象
小学生的思维倾向于直观和形象，所以直观想象也是数学核心素养当中非常重要的组成部分[3]。在日常教学开展的过程当中，教师应该加强现代工具的有效运用，让知识呈现更加直观和形象，有助于降低学生的学习难度，让学生对知识更好的进行把握。
例如，在讲解“图形的运动”一课的过程当中，就可以提前对课件进行制作。在课堂当中就可以对课件进行播放，可以利用课件来播放一些精美的图案，让学生进行观察。在这之后对学生进行引导“你知道这些图案是怎样得来的吗？”让学生大胆地进行猜测或阐述。教师就可以以动态的方式展现出图形旋转、平移形成精美图案的过程，让学生经历图形的运动，真正的实现对学生直观想象能力的培养。
五、开展竞赛游戏，培养运算能力
数学教学在开展的过程当中，运算教学是其中非常重要的一部分，也是学生在数学学习当中必须要掌握的一个能力。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该加强竞赛游戏的开展，让学生的运算能力得到进一步的锻炼和提高。
例如，在讲解完“四则运算”之后，教师就可以将各种题目以难易程度来进行不同的分层，让各组学生派出代表分批的以不同的入口来进行计算，谁计算的速度最快到达顶端，并计算正确，就可以拔得红旗，获取最终的胜利，最终选取出一组给予奖励。这样的方式可以培养学生的集体荣誉感，让学生在竞赛的过程当中营造一种良好的竞争环境，培养学生的运算能力，让学生的反应能力、速算能力都得到持续的提高。
六、拓展实践活动，培养数据分析
除了以上这几个方面之外，教师也应该秉持着理论结合实践的原则，加强实践活动的拓展，带动学生的数据分析能力得到进一步的增强。
例如，在讲解完“条形统计图”之后，教师就可以为学生设置一个大的统计范围——环保，让学生在此基础上在课下来选举主题进行统计。比如小区塑料袋的使用情况调查、家庭年用水情况调查等等。在收集完数据之后就可以让学生绘制成表，在后续的课堂进行展示和交流。加强环保意识的渗透，让学生的数据分析能力得到进一步的增强，真正的实现数学课程教学当中核心素养的培养。
结论：综上所述，在小学阶段数学课程教学开展的过程当中，教师加大对学生核心素养的培养是非常重要的。能够更好地保障教学的开展面向学生的全面发展，达到最佳的课程效果。在此过程当中，教师应该精心组织教学、结合问题解答、把控知识关联、善用现代工具、开展竞赛游戏、拓展实践活动等等，让学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、运算能力、数据分析都得到不断的提高和培养。
参考文献：
[1]方新艳. 创新小学数学课堂教学模式的措施[J]. 江西教育,2021,(06):73.
[2]郭凡. 小学数学课堂教学中的动手实践操作研究[J]. 小学生(下旬刊),2021,(02):6.
[3]仲惠. 核心素养下的小学数学教学策略研究[J]. 小学生(下旬刊),2021,(02):9.