任春芳
山东省聊城市冠县清泉中学 山东 聊城 252500
摘要：对于初中生来说，数学课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。当教师进行具体教学工作的时候，为了训练学生的数学思维能力与实践应用能力，需要合理应用合作学习的教学方式，提高学生的核心素养，促进学生的身心健康发展。把合作学习的教学模式应用到具体的初中数学教学当中，不仅可以让教师不断拓展教学内容，还可以激发学生对数学知识的学习兴趣与热情，实现师生、生生之间的深入沟通与互动，让学生能够完成既定的数学课程学习任务。基于此，系统分析合作学习在初中数学教学当中的有效应用策略显得尤为必要。
关键词：合作学习；初中数学；数学教学
引言
初中数学连接着小学与高中，属于一个较为特殊的阶段，不仅要培养学生的创造性思维与探究能力，还要面临中考的洗礼。这充分显示了初中数学的重要性与必要性，初中学好数学能为日后更深层次的学习起到奠基作用。传统的教育方式以教师为教学主体，最大程度地抑制了学生的全面发展。小组合作学习模式不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的发散性思维与思考能力，增强学生学习的主动性，提高学生的学习效率，进而实现综合能力的提升。
一、学习小组的合理划分
在应用合作学习模式前，教师需从多个角度和方面了解学生，既要了解学生的学习能力、知识基础、认知水平，还要了解学生的兴趣爱好、个性特点。传统教学模式下，教师不重视小组的合理划分，通常只是采取就近组合、自由组合等方式。这样的分组方法虽然能够激发学生的讨论兴趣，但存在较多弊端，如同一组的学生在能力方面相差较小，无法实现优势互补，或同组的学生较为熟悉，经常在讨论的过程中出现偏离主题的情况。因此，教师必须重视小组的合理划分，在学生自由选择分组的基础上，进行适当调整和优化，确保小组内包含不同水平层次、不同性格特点的学生。在这样的小组中，学优生良好的学习习惯会影响其他学生，性格外向的学生可活跃讨论氛围，使更多的学生参与合作学习。小组成员相互促进、相互学习，能够营造良好的学习氛围，实现课堂教学效率的稳步提高。
二、完善任务设置，强化自学能力
合作学习模式不仅是指课余的时间利用，更强调课上的活动的卡站和任务主体的设置。教师可围绕教学目标对教学内容的难易程度有所调节，做到合作学习任务既能通过学生的学习和交流独立完成（教师作为教学的引导而非主导），又能让学生感受到合作学习任务的挑战性。相较于单一的合作学习任务，教师更可以通过对教学内容的延伸来促进学生在合作学习中交流探讨的展开。而课堂上的学习任务也可以尝试以一些新的形式来开展，把抽象的数学问题转换成一个个具体的案例，通过各小组对所分配案例的学习与交流，加深对数学概念和问题的理解，同时也更能促进他们的能力的提升。例如：七年级一元一次方程解法，教师完全可以根据相关基础知识和原本的教学特点来设置案例，同时在学生探究问题的过程中，教师可以适当添加一些额外的任务作为补充，并以此来引导和发挥学生在合作学习模式中的主体作用，借以保证他们的整体学习进度。另外，对于能力不同的学习小组，教师应对学习任务作相应的调节，并对所有小组的学习结果进行及时的评价，这样方便教师对各组应有水平和实际达到进度有一个衡量，从而避免学生因惰性而将合作学习结果停留于浅层的理解而缺少深入探索的精神，同时及时评价可以促进学生学习热情的调动和自主学习能力的提升。
三、营造良好合作学习氛围
近几年来，数学已经成为我国教育事业发展中的重要学科，对提高学生思维能力以及创新能力有着重要的意义，但是，目前初中数学教学质量并不理想，很多教师没有营造良好的学习氛围，致使学生学习成绩难以得到提高。所以，新时期对教师提出了新的要求，应将合作学习模式引入课堂教学中，此教学模式有助于提高学生综合成绩，进而让其享受合作学习所带来的乐趣。而要想获得更好的教学效果，首先，要营造良好的合作学习氛围，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围下高效展开学习，这样才能够改变以往被动学习的不良现状，使其能够主动的参与到合作学习中，其次，推动数学教学活动顺利展开。例如，在学习《一次函数》一章节知识点时，教师应注重班级环境的布置，让学生在充满趣味性的环境下展开合作学习，进而实现提高教学质量和水平的目的，且促进学生综合成绩得到大幅度提升。
四、进行开放性活动，调动学生小组合作学习热情
数学教师在备课的时候，可以为学生设计科学、合理的开放性合作探索学习活动，这种活动趣味性以及思维发散性较强，可以深层次挖掘学生的数学潜能，激发学生参与合作探索学习的动力，团结起来解决数学问题。在初中数学中，有很多问题都是具备多种解决方案的，开放性活动可以使每位学生积极发表自己的解题看法，在分享过程中实现思维逻辑能力的提升。具体实施过程中，教师需充分了解学生们的兴趣与爱好，然后根据学生的具体特征，设计出适合学生的开放性小组合作学习活动。例如，学习人教版数学知识内容“特殊三角形”时，教师设计出开放性学习游戏，要求学生以小组为单位展开游戏，游戏需要根据课堂时间，简单开展。比如，小组中某位学生可以根据组长的三角形如图形提示，用肢体语言将提示展示出来，然后依次传给背对的同学，看最后一位同学的展示是否与最初的图形保持一致，利用这样的小组合作学习方式不断活跃课堂氛围，提高学生自主学习的意识。
五、提高班级学生合作意识
伴随着新课改革的不断深入对教师提出了新的要求，教学中除了要加强基础理论知识教育指导之外，还应当加强学生合作意识的培养，这对于其未来成长和发展非常重要。本身数学学科综合性和理论性就比较强，单纯依靠传统方法不能够满足学生学习需求，所以，可以将合作学习模式引入在课堂教学中，这有助于提高学生的合作意识且增强集体荣誉感。例如，在学习《平行线和相交线》知识时，教师可以引导学生以合作学习的方式展开交流，对于学习态度不端正的人员也要以正确引导，进一步让其主动参与到合作学习中，让其领悟合作学习的重要性，进而享受合作学习带来的乐趣，以及加深他们对平行线和相交线知识点的记忆。除此之外，对于个别学生，教师也要给予鼓励，不断提高其学习自信心，如此一来，让他们逐渐喜欢与其他人员进行合作交流，且为我国教育事业发展培养出更多的优秀人才。
六、做好小组合作学习评价体系
在小组合作学习模式开展之前，一定要明白小组合作学习与“不管不问”是两个概念，而是培养学生的独立思考能力与自主意识，让学生在学习中创新与发散思维，进而提高学生自主解题的能力，增加学生的数学知识储备，提高学生的学习能力与效率。这就要求教师在小组合作学习过程前，制订科学的评价模式，建设合理的评价体系。例如，谁提出了有效的问题？谁是问题的解决者？最后，将解决办法与所有同学共享，教师给予学生积极的表扬。当小组中出现学习态度不认真，散漫、浮躁的学生时，教师要通过赏罚结合的方式，实现小组成员间的相互促进，进而提高小组合作的效率。
结束语
总而言之，在现代初中教学中，小组合作学习模式在初中数学教学中已经得到了非常广泛的应用。小组合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的逻辑思维能力，因此，教师一定要用出创新的手段展开小组合作教学，帮助学生提高综合素养。
参考文献
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