陆嘉华
广西南宁市宾阳县宾州镇中心学校 广西 南宁 530400
摘要：在教学改革思想背景下，教师应重视教学环节的不断完善，重视在课堂中构建高效的学习氛围，让学生能够主动参与互动，通过数学课堂教学完善学生的综合学习能力，强化学生的整体素养，让传统课堂教学模式与新时期的教学方法相融合，在教学实践和精华索取的基础上，营造出优秀的数学学习方法，基于学生在数学课堂学习中的不同需求，让数学课堂教学过程学贵实践，厚积薄发，为学生的成长创建基础。文章中，我主要分析了高年级小学数学课堂的有效教学策略。
关键词：高年级；小学数学；教学策略；有效性；分析
前言：数学教师在课堂教学中应善于分析课堂教学基本现状，基于现状调整教学计划和教学策略，让学生能够在课堂中理解知识、认识知识。课堂教学过程基于学生不同需求现状，考虑设计环节和教学过程，能够推动学生整体素养的提升，让学生全面理解数学知识，高效完成数学知识的探索，以此构建高效数学课堂，促进学生发展，也会保障小学数学课堂教学过程与教学改革思想融合，助力学生成为数学知识的“挖掘者”。
一、小学数学课堂教学现状分析
（一）教师在课堂教学中的思想意识相对薄弱
在小学数学课堂教学中，教师使用的思维理念相对落后，仅按照自身需求、自身经验完成数学知识讲解。与先进思想模式、核心素养思想等不同体系的融合度不够，导致课堂教学呈现落后局面[1]。
学生仅机械化完成知识学习，难以跟随教师脚步完成知识点的探索，不利于课堂教学目标和教学综合时效性的强化，阻碍了学生在知识学习中的发展，让学生的学习质量逐步降低[2]。
（二）实践动手操作环节相对薄弱
数学课堂教学过程需要学生制作一定的学习道具，完成数学知识的理解。教师要在课堂教学中设置一定的操作环节和情景，让学生进一步理解知识[3]。
但是，在目前的小学数学课堂教学中，教师仅重视教学任务的完成，大量灌输重点知识、基础概念，让学生完成背诵和习题练习模式，枯燥乏味让学生逐步形成了一定的抗拒心理，导致学生在知识学习中的参与欲望下降，课堂教学氛围难以做到有效互动，教师对学生的知识掌握情况缺乏实际了解。
二、高年级小学数学课堂的教学策略分析
（一）构建“图画天堂”，提升课堂教学效果
数学课教师在课堂教学中可以践行图形结合的教学思想理念。知识讲解过程融合图画形式，让学生更加高效理解知识，改变传统课堂内教师硬性灌输、枯燥讲解，凭借自身经验完成数学知识介绍的现状，让学生能够结合自身需求和先进思想模式完成数学知识的高效学习。在图画数学知识的讲解过程中，保障教学过程的生动性，增强课堂教学效果。
例如：在“克和千克”知识教学中，我为让学生理解1千克=1000克的概念，可以让学生画出天平，天平两端分别是1千克棉花和1000克盐，让学生了解1千克棉花=1千克盐的重量，在天平上天平处于平衡状态。随后，让学生探索千克和克在生活中的应用、以及不同重量单位在生活中的体现，通过画图促进学生的积极思考，让学生深入探索数学学习的有效方法，会推动教学成效的提升、教学目标的实现，让学生在有效的方法指引中掌握数学学习的有效模式。
（二）设置教学情境，深化学生理解能力
教学情境的设置会深化学生的理解能力。教师要通过设置教学情境的方式，让学生进一步理解数学知识。以教学前进的设置，缩短学生与数学知识之间的距离，让学生感受到数学知识学习的实用性，学生能够在生活中应用数学知识、感受数学知识的学习价值，也会推动其学习动力的形成，为教师的知识点讲解做好铺垫。
例如：在“长方体、正方体”知识教学中，我可以在课堂内设置教学情境，让学生实际动手操作制作长方体、正方体，感受立体图形与平面图形之间的联系。随后，在“体积和容积”知识教学中，为让学生理解概念，可以结合生活中的不同情境，让学生了解不同的数学知识概念，制作长方体将长方体放在冰箱内，长方体在冰箱中所占的空间大小，即为长方体的体积；制作圆形水桶，圆形水桶所能盛水的数量，即为圆形水桶的容积。课堂教学内通过生活化教学情境，实践操作教学情境的设置，让学生全面理解知识，加强学生的知识理解和运用能力。
（三）组织实践活动，完善学生思维意识
在小学数学课堂中教师可以通过实践活动的组织召开，让学生进一步理解数学知识内容。教师要结合教学基本方向、以及学生的不同需求设置实践活动，让实践操作过程促进学生的积极思考，以此让学生形成完善的思维意识，推动数学课堂教学目标的实现，以实践活动保障学生形成正确思维，促使学生主动探索，让学生完成高效数学知识学习。
例如：在“圆”知识教学中，我为让学生理解圆形周长的概念、了解直径、半径对圆形周长的影响。课堂教学内制作不同的两个圆形，让学生思考大圆形与小圆形哪个周长更长？学生会凭借自身经验和了解回答教师的提问，此时我组织比赛时实践活动，让学生将自己制作的圆形在相同起点处罚滚动相同圈数，最后学生会实际发现大圆形的运动轨迹较长，小圆形的运动轨迹较短，此时，我引出周长概念，让学生了解周长的基本特征，随后在课堂中教师讲解直径、半径，让学生了解直径、半径对圆形周长的影响，能够做到数学课堂教学过程与实践活动的完善融合，在高年级小学数学课堂中推动学生进步。
结语：综上所述，数学教师在课堂教学中首先分析教学现状，针对性调整教学计划和教学策略，践行先进思想模式，让学生在教师的指引中能够高效完成数学知识的探索。在不同方法尝试和经验总结中，教师应主动融合自身教学学生的不同特点，对教学环节进行优化，善于分析问题、总结经验，为学生日后更加高效的数学学习创建基础。也为教师综合教学能力的提升做好前提保障，让教师成为学生数学学习过程的“指明灯”，以此促进教师与学生的综合进步，从而提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]张颖颖.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].教师教育论坛,2020,33(12):91.
[2]李星云.核心素养视域下小学数学教学设计的审视与改进[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(06):112-116.
[3]吴成业.结合故事渗透心育，提高数学教育内涵——在《西游记》故事中挖掘心理健康教育因素的尝试[J].教育科学论坛,2020(34):43-46.