朱先丽
商南县湘河镇春蕾小学 726303
摘要：小学低年级学生是以形象思维为主，所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上，兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂，低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点，在数学教学时，教师应适当地引用趣味性元素，开展“趣味性教学”，以此激发学生学习数学的乐趣和积极性，让学生在玩的过程中学习数学知识。
关键词：趣味性教学方法 小学低年级 数学教学中 应用
引言
小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。
一、加强师生互动，融入学生群体
趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
二、多媒体技术的有效运用
多媒体技术发展越来越成熟，它集图片、文字、声音、视频等多种表现形式于一体，把课本中静态的文字图片转化为动态的内容，让数学课堂变得更加生动、有趣。例如：在学习“角的初步认识”这一内容时，为了让学生更容易理解，我借助多媒体技术，制作“小博士讲知识”的小动画，给学生展示什么是角，锐角、直角、钝角有什么不同，学生们看得津津有味，纷纷表示：“原来角这么有趣！”“直角太有意思了！”随后，我还跟学生玩起了“火眼金睛”的游戏，与学生们一起寻找教室里的直角、锐角、钝角。学生们参与热情非常高，课堂气氛很活跃。运用多媒体信息技术把数学知识变得更加生动、有趣，学生喜欢，也乐于接受。
三、保持轻松氛围，游戏化教学
小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛围，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。
需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。
四、联系日常生活，强化学生学习兴趣
例如，在讲解“元、角、分”的时候，首先让同学们课前预习一下现有人民币的面值，在上课的时候教师可以在课件上给同学们展示一下不同面值的纸币、硬币的样子，先让同学们对元、角、分有一个大概的了解;接着可以借助同学们的日常用品来加深理解，比如同学们的橡皮、铅笔、文具盒等，就像在商店购物一样，橡皮多少钱、铅笔多少钱等，在这个过程中必须得用这些面值单位，在这个过程中，同学们可以很好地了解面值之间的换算。最后，给同学们布置一个课后作业，在父母的陪同下，自己拿着资金去超市买东西并拍照。通过这个过程可以很好地把生活与学到的知识联系起来，让自己学到的知识更好的指导日常生活，通过课堂教学的趣味性，可以使课堂教学更加轻松和高效。
五、动手实践感受数学知识的趣味
《义务教育数学课程标准》指出，动手实践是学生学习数学的重要方式。新的数学教学必须转变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的教学模式，鼓励学生通过动手实践等方式参与到教学中来，让学生经历自己“做数学”的过程，亲身体验知识生成的过程，培养学生主动学习的能力。其实，很多数学知识充满趣味性，为什么不少学生感受不到呢？其中很重要的原因在于他们缺乏自己动手的机会，没有在动手的过程中感受到其中的乐趣。我们的数学课堂应该让学生多动手、多动脑。人教版教材中有不少可以让学生动手的内容，教师应当充分利用。例如：“量一量，比一比”这一关于长度单位的活动。我在开展这一活动时，让学生自备卷尺等工具，以小组为单位，测量讲台的长度、教室的长度，学生们的身高、肩宽、臂长……“谁来说一说讲台有多长？你是怎么测量的？”“老师，我知道……”学生们争先恐后地举手回答：“我用卷尺量的，是2米长。”“不对不对，我量的是3米长”……学生们议论纷纷。“到底是2米还是3米呢？老师也来量一量……”这节课学生们玩得非常愉快，“各司其职”地顺利完成学习任务。
结束语
综上所述，“趣味性教学”是指教师运用恰当的方式，活跃低年级的数学课堂，让枯燥乏味的数学知识充满生命力，使课堂变得生动、有趣，生趣盎然。
参考文献
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[2]王仲福.趣味性教学在小学低年级数学教学中的应用[J].中华少年,2020(08):97-98.
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