贝春成
宁波大榭开发区大榭中学 315812
摘要：核心素养培养，是教育改革推进对我国教学工作的新要求，历史核心素养的培养，在当今的历史教学活动当中，也受到了历史教师的高度重视。本文针对初中阶段历史教学当中核心素养的培养现状，分析探索如何促进初中阶段历史学科教学的价值提升。
关键词：初中；历史学科；核心素养
历史核心素养的培养，要求教师改变以往的历史教学方式，为学生的历史学科学习提供更多形式的教学方法，让学生对历史学科的学习产生更多方面的学习兴趣。以下我们将从新时期初中历史课堂教学状况出发，探究如何基于核心素养，优化初中历史课堂教学的质量。
一、新课程背景下，初中历史课堂教学状况分析
（一）学科知识性仍然较为显著
初中阶段的历史教师在开展教学活动的时候，总是认为学生对于历史事件的了解，以及历史时间的区分对学生历史学科成绩有着至关重要的影响。因此初中阶段的历史教师，还有一部分都习惯采用传统的教学方式，要求学生死记硬背各种历史知识点，而忽视了学生的历史观念培养，不注重学生宏观历史视角的培养，对于史料价值、历史解释等方面的教育和培养活动少有涉及。学生对于历史的学习，大部分还停留在知识的表面，并没有达到核心素养培养的这个水准。[1]
（二）部分历史教师的教育方法有待纠正
在我国传统的教学方法当中，最值得摒弃的就是一刀切的教学方式。也就是说，教师不会根据学生的个人能力以及成绩好坏，适当的对学生进行分层教学，给予不同能力阶层的学生最好的训练，而总是希望整个班级的平均成绩能够不断提升。正是在教师这种传统教学思想的影响之下，很多历史教师在开展历史教学活动时，总是难以做到尊重每一个学生的个人能力和个性发展，让学生在历史学科学习当中充分发挥自己的学科特长，挖掘学生身历史学习的潜力。事实上，教师这种一刀切的历史教学方式，也不利于学生历史核心素养的培养。
二、如何基于核心素养，提升初中历史课堂教学的水平
（一）深度挖掘历史教学内容，培养学生的历史核心素养
学生的历史核心素养，不仅仅表现在学生所掌握的历史知识方面，而且也表现在学生是否具备时空观念，是否能够运用历史视角来审视历史发展的轨迹，能否对不同的历史事实进行合理解释，是否能够尊重历史发展潮流，从历史事实当中汲取新的意义和价值等等。所以说教师在开展历史教学活动的时候，一定不能把教学中心单一的放在知识巩固方面，还要注重培养学生多方面的历史能力。就比如说，教师在进行《明朝的对外关系》这一章节教学的时候，就可以将郑和下西洋这一壮举，与中华民族团结无畏的优秀精神品质相联结，让学生从民族精神方面来窥探那个时期的历史事实，更有助于培养学生的宏观历史视角；在《统一多民族国家的巩固和发展》这一章节的历史教学活动中，教师可以结合当时的历史背景，相关的历史史实，与如今中国对外开放，一带一路构建的事实相结合，让学生明白，以开放包容的心态对待国与国之间的竞争，共同共建人类命运共同体，是人类历史发展的必然潮流。总而言之，教师一定要学会将历史知识进行延伸和扩展，不仅要注重历史知识的挖掘，让学生掌握相关的事实，而且还要将古今结合，培养学生正视历史发展的视角，以增强学生的历史解释能力，提高学生的历史核心素养。
（二）尊重不同学生的能力，采取有针对性的教学方式
全文当中已经提到，在我国传统教学当中，一刀切的教学模式对于充分挖掘学生内在潜力是十分不利的。因此，历史教师要想真正培养学生的历史核心素养，就要充分尊重每一个学生的历史学习能力，在每一个学生力所能及的基础之上，对学生更加有针对性的训练，才能充分挖掘每一个学生的历史学习潜力。[2]就比如说，在班级内部，历史教师可以采取分层教学的方法，将不同历史成绩的学生进行分层，针对历史能力较优的学生，教师可以适当加快历史知识性内容，教学的进度，进行更多的历史课外延伸教学活动，让这些学生能够将历史事实与现如今的社会发展相连接，进一步培养学生的历史宏观视角；对于历史能力相对较弱的学生，教师就可以适当放慢知识性教学的内容，首先帮助学生巩固历史学科基础，然后在这样的基础之上，再逐渐培养学生的历史解释能力、历史宏观视角等等。而对于教育水平较为落后的农村地区学生，由于他们历史知识与学习能力都较弱，因此需要教师用更多的时间与精力进行教学。总之就是一定不能将不同能力的学生混为一谈，以一致性的教学进度来要求学生，而应该让自身的教育活动更加具备针对性，最大限度的挖掘每一个学生的历史学习潜力。
结语：总而言之，在新时代的教育背景之下，传统历史教学方法已经不再适用。我们必须要充分挖掘学生的历史学科潜力，在历史教学的过程当中做到古今结合，培养学生的宏观视角，引导学生采用正确的态度对待历史事实，以史为鉴。另外，教师也要改变自己传统的课堂教学方式，尊重每一个学生的历史学习能力和个性，充分挖掘学生的历史学习潜力。
参考文献：
[1]夏宏业.谈基于历史核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018，2：110-111.
[2]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，2：71-73.