胡耀
四川师范大学成龙校区 四川省 成都市 610101
摘要：
2020 年发生了一件继非典之后再一次让人们印象深刻的事件—新冠疫情，
给各个行业带来了巨大的打击，成千上万个行业无法正常运转。其中，教育也在
这场疫情中收到了巨大的影响。为响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号
召，全国各大中小学都开始了线上授课。线上授课虽然早有发展，但是从未有过
如此大规模的广泛开展，各学段教师和学生都面临着前所未有的挑战。目前，疫
情已得到了有效的控制，但是疫情期间开展的线上授课模式却为中小学英语课堂
带来了许多改变。
引言
2020 年，是继非典之后再次让人们手足无措的一年，新冠疫情让各行各业
都在初春之际进入了“冬天”，全国的教育也陷入僵局。在开学之际，教育部提
出了线上授课的主张和要求，小从小学，大到大学，老师们纷纷将三尺讲台搬上
了网络平台，学生也改变了学习模式，在家完成线上课堂和线上作业。
全国范围内的大规模线上授课，对于教师和学生来说都是一个挑战，面临着
诸多的困难，但是同时对于英语传统教学模式的改革来说，也是一个机会。
1 线上教育的发展历史
随着互联网的不断发展，各行各业都开始发发展平台延伸到线上。在线教育
的发源地在美国，1998 年开始，美国就开始用网络平台对产业的员工进行培训。
而在中国，线上教育从函授教育到广播电视教育，再到 2014 年 MOOC 上市后由
MOOC 为代表的在线开放课程开始兴起，在线教育在疫情之前有着一定的发展，
但是并未全国范围内的推广。疫情之前，国内许多高校均有采取线上选修课的方
式，通过 MOOC、超星、知到等平台进行选修和学习。
2 线上教学的优势和劣势
线上教学在疫情的风口上被广泛使用，但是由于未经过长时间的实践和发展，
这种形式具有一定的优势和劣势。
2.1 线上教学的优势
（ （1） ） 线上教学可为中小学英语教学提供丰富的教学资源
2000 年美国科罗拉多州就兴起了名为“翻转课堂”的线上教学模式，在一
定程度上，“翻转课堂”也是线上教学的一种尝试，而当前国内的中小学英语课
堂中，虽然有电子白板等现代教育技术支撑英语教学，但是教师通常还是利用电
子课件进行授课，在教学条件较差的地区，教师仍旧使用黑板加粉笔的组合来进
行授课，这样的授课方式不仅耗时耗力，还容易消耗学生的兴趣，降低课堂效率。
相较于此，线上教学便可通过丰富的网络资源，利用先进的网络技术来丰富教学
内容，增加完善教学形式，吸引学生兴趣，提高课堂效率。
（ （2） ） 线上教育可以有效的激发学生自主学习能力
在线上教学的模式下，学生不再像在传统课堂一样有老师监督，也不再被限
制于教室。线上教学使得学生在任何场所都能进行学习，并且在课后，学生还能
通过录屏等形式对不懂的内容进行反复学习。这种学习模式非常有利于培养学生
的自主学习能力。同时，通过线上教学，教师不再需要坐在办公室，不需要到达
教室，就可以完成课堂教学，对于学生来说，也少了一个触手可得的教学资源，
这也迫使学生在课后通过自行观看视频回放或线上咨询老师的形式达到自主学
习的目的。
2.2 线上教学的劣势
（ （1 ）线上教学受现实条件制约大
由于全国各地经济水平发展不均衡，且网络并未达到全覆盖，在我国贫困地
区和边远山区，受网络信号和教学设备的限制，没有开展线上教学的物质条件。
在疫情期间，许多关于学生到山顶或离家几公里的地方找网络信号上网课的新闻
引起了社会的广泛关注，地区发展水平的差异决定了在短时间内，线上教育无法
得到广泛推广。同时，线上教育的使用者—教师的现代教育信息技术能力也有待
提高。
（ （2 ）线上教学监督机制弱
在传统课堂中，虽然教学的模式是一对多，但是教师可以在上课过程中通过
观察学生的神态和精神状态起到对学生的监督作用，并且及时提示学生，引导学
生进入学习状态。但是在线上教学的模式下，目前的线上教学软件通常无法实施
观察到班级整体上课状态，监督机制较弱，对于学习自觉性差得同学来说，学生
的学习效果难以保障。
（ （3 ）线上教学适用性弱
就英语学科而言，国家英语课程标准强调英语语言能力包括听、说、读和写
四个方面。那么其中说的技能需要在交流沟通中实现，在线上教学平台，由于沟
通交流的不便，这一技能的培养存在着一定的阻力。同时对于中小学的英语课堂
来说，许多重要的知识点，例如语法还是需要教师通过线下课堂面对面的更直观
的讲授和操练，虽然线上教学可以达到实时的沟通，但是还是在面对面的交流中，
问题的表达和讲授都更为直观和高效。
3 对线上教学广泛开展的建议
（ （1） ） 线上+ 线下授课模式相结合
线上教学模式虽然是发展的必然趋势，但是目前在中小学阶段，学生自主学
习能力弱，自我监管有效性低，决定了线上教学无法在中小学英语课堂完全展开。
因此，线上授课加线下授课的模式能有效的将两种授课模式的优势相结合。比如，
对于英语的听说课、写作课置于线下课程开展，而阅读课等可以通过前置在线课
堂进行学习。
（ （2） ） 教师不断提高在线教学技能
线上教学的过程中，教师仍然是教学活动的开展者，所以教师需要明确教学
目标和流程，不断学习现代教育技术，提高线上教育教学技能。除此之外，教师
还需要对在线课堂的模式进行深入的研究，以此把握在这种新型的课堂模式下学
生的学习状态，并对课堂进行宏观的把控。
（ （3） ） 合理选择和使用丰富的网络教学资源
虽然线上教学能为教师和学生提供丰富的教学资源，但是也会出现资源滥用
和资源使用不当的情况，所以在线上教学的过程中，教师应该合理的选择和正确
的使用在课堂上。使用的网络教学资源。并且教师还应对学生选取网络学习资源
的方式和策略进行指导，帮助学生选择有效使用的网络学习资源。
结语
中华人民共和国教育部在《高校在线教育有关情况和下一步工作考虑》中也
指出，线上教学并不是在疫情期间出现的特殊产物，但是如此大规模，长时间的
线上教学是突然出现的，没有学习的依据，也没有经验可以遵循。即使恢复了正
常课堂教学，课堂教学的模式也不可能再是完全的线下教学。那么在这样的背景
下，我们就更需要思考线上教学和线下教学如何有机的结合，才能促进我国中小
学英语课堂的有效发展。
参考文献
[1] 教育部.关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见
[EB/OL].
http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/twwd/202002/t20200514_454317.html,2020-02-0
5.
[2] 刘红. 翻转课堂下在线教学与课堂教学融合的实践研究[J]. 当代教研论从，2016（2）：7-8
[3] 王珠珠.在线学习促教学模式改革[N].中国教育报，2020-2-22