胡洁
四川省马尔康中学 624000
摘 要：随着信息技术在英语教学中的多方面应用，如何更好地将信息技术与初中英语有效教学结合起来，使其更好地提升英语教学水平，是广大初中英语教师亟待解决的难题。本文简要论述信息技术在初中英语教学中的作用，更从听、说、读、写四个方面阐述了一些实现初中英语有效教学的可行性方法。
关键词：信息技术整合；初中英语；有效教学
一、信息技术在英语教学中的作用?
进入初中后，学生必须要进行系统的英语词汇学习，很多学生却连简单的语句时态（现在时，过去时，将来时）都无法理解，无论是分析句型，或者理解句意，都出现了困难，造成了英语学习的极大障碍。信息技术的发展日新月异，具体到英语教学中，教师可以选择性地将学生必须掌握的英语单词或者句型穿插在小故事或者一些热门歌曲中，让学生学习故事或者歌曲的时候，融会贯通，掌握这些单词或者句型。此外，笔者经常组织学生在多媒体教室观看美国原声动画片，如《阿拉丁》、《疯狂外星人》等，学生在学习词汇的同时，也培养了语感。除此之外，信息技术可以激发学生学习模仿的能力，让他们从开口说英语中体会到不同的乐趣。开口说英语之后，能够在学生心理上形成一种较强的优越感，这势必激发他们投入更多的精力去学习这门语言。
二、信息技术整合背景下的初中英语有效教学方法浅析?
（一）听力教学?
现阶段听力在考试中占有一大部分分值，为了满足应试教育的要求，在考试中不丢分，必然得投入相当大的一部分精力去练习。信息技术整合可以说是给听力教学提供了很大的便利，通过硬盘或者U盘等方式，教师可以方便快捷地下载和存储相关听力材料，还能根据学生听力能力的不同，制定相应的听力教学计划[1]。比如在课堂上，学生对某个难度较大的听力部分理解困难时，教师可以及时地通过暂停、倒放的形式，及时帮助学生解决听力练习中遇到的困难，达到强化听力能力的目的。毫无疑问，现代的信息技术给听力练习提供了许多便利，教师要充分利用这一优势，通过反复的听力练习，完成教学目标。
（二）口语教学?
英语口语的练习离不开良好的语言环境，假如在公众场合中，只有极个别的学生利用英语进行口语交流，那么他们势必会因为得不到回应，而背负心理上的压力，被学生们视作异类，长此以往，他们也不敢在公众场合开口说英语。
为了打消学生们的各种疑虑，鼓励学生们开展各种英语口语练习，笔者在英语课堂教学活动中，用具体的生活情境来模拟真实生动的口语学习环境，便于学生能够极其自然地进行口语的练习和交流。为了学习理解“what can I do for you ?”、“what time is it?”这类句型时，笔者通过多媒体创设情景：一个小朋友放学后，急着赶公交回家，却不知道时间，警察叔叔见状，问小朋友“what can I do for you？”，小朋友因为不知道时间，急着赶公交，问警察叔叔“what time is it?”。真实的语言环境无疑能调动学生的积极性，让学生们学生敢于投入到口语练习中来，哪怕被老师纠正发音，他们也乐于享受这个过程。
（三）阅读教学?
随着中考对学生阅读量考察的要求不断增加，如何更好地完成英语阅读教学任务、提高阅读教学效果一直是笔者关注的课题。除了学习和掌握课本上的阅读知识，教师可以根据大纲的要求结合学生们的兴趣爱好，在网上下载一些科普类、小说类、新闻报道类等阅读材料供学生学习，在分析这些阅读材料时，教师要重点分析文章结构、句型、单词以及语句时态等方面，讲授文章的知识点。这些看似“超纲”的阅读材料，无论是内容，还是趣味性都是对课本阅读内容的完善和优化，学生们都乐于接触新颖的知识点，他们都十分配合，完成相关的阅读练习。通过这种阅读练习，笔者发现学生的阅读兴趣十分浓厚，他们在做题时也能高度集中注意力[2]。通过反复的联系，英语阅读水平也逐步得到了提升。
（四）写作教学?
英语写作能力一直是一个熟能生巧的过程，这对学生的词汇量、语感以及阅历都是一个综合性的考察。分析近些年中考英语考试写作的命题范围，不难发现写作范围都是看图写作或者情境写作，教师在讲授写作技巧时，应将重心偏重于教授学生此类写作命题的技巧上。具体来说，教师可以通过图片、小故事视频，以观后感的形式组织学生写作，让学生提前适应此类写作方式。写作是一个长期性的过程，语感需要培养，词汇也需要融汇贯通，这些都离不开长期的练习。在进行此类写作训练时，教师可以从学生的写作作品中挑选优质作品进行讲解，让学生们能够充分理解此类文章的写作技巧。
三、结语
信息技术整合背景下，如何更好地提升初中英语教学质量是近年来众多英语教师的探索课题。笔者以为英语教师应该积极主动探索整合模式和整合策略，从学生的认知能力和学习能力出发，从听、说、读、写四个方面着手，汲取信息技术教学的优势，不断完善，真正实现初中英语有效教学。
参考文献
[1]于宝杰. 依托信息技术提高课堂效果--谈信息技术背景下的初中英语教学[J]. 新课程， 2016（23）：97.?
[2]葛海玲. 浅析初中英语听说读写技能教学策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（16）：258-259.