郭紫薇
深圳市龙华区东王实验学校
摘要：本文围绕英语教学展开谈论，分析研讨中小学英语教学衔接的相关问题。我国中小学英语存在较大差异，教学衔接工作成效暗淡。文章对中小学英语教学衔接的难点作以简单分析，指出学习基础、学习兴趣、学习策略、学习教材等多方面的问题，在此基础围绕学法、教学、知识体系等多个方面阐述具体的衔接举措，力求推动中小学英语教学的衔接工作，保障整体教学质效。
关键词：中小学；英语教学；衔接
引言：
在我国，小学一年级就已设立英语学科，但由于重视程度、教学方法、教学理念等多方面的问题，致使很多学生学了多年英语，依然是个“门外汉”，音标未掌握、句式不了解、语法不知情等等。出现这一问题的主要原因是我国中小学英语教学目标的差异，小学英语向中学英语过渡的过程中存在多样化的问题，如，学生基础性差异、兴趣差异、学习方法差异等等，导致整体教学质效不可观。为此，应积极优化中小学英语教学衔接工作，本文据此展开。
一、难点分析
中小学英语教学衔接实况十分不可观，其难点如下：第一，学生基础不扎实，且存在差异；第二，由于学习环境、学习方法等多方差异。导致学生对英语持不同的态度；第三，学习方法不同，小学阶段的英语学习多依赖于教师，由教师绝对主导，学生不具备自主学习的意识与能力；第四，教材差异，中小学教材存在较大差异，不管是知识容量还是知识难度，中学阶段都要远高于小学阶段[1]。这一系列难点使得中小学英语教学衔接成效不佳，相关教育工作者应予以重视。
二、衔接策略
（一）学法指导
中学阶段的英语学习与小学阶段在学习方法方面大有不同，所以教师应做好学法指导，将其作为中小学英语教学衔接的首要工作，具体可从如下几点实施：首先，学习体系方面。绝大多数学生在小学阶段学习多是零散知识点的学习，对英语学科整体框架缺乏认知。为此，在进行初中阶段的英语教学时应率先为学生介绍初中阶段英语学习的整体框架，同时，与小学英语学习作以对比，让学生对初中英语学习有一个全面且清晰的了解，明确各阶段学习目标及要求，为学生学习提供明确的方向，同时，减少其对初中英语学习的恐惧心理，为其树立自信；其次，学习建议。英语学习是一个量变到质变的过程，需要学生持之以恒地坚持，积累、总结、反思。教师要为学生提供明确的建议，用于指导学生进行学习。首先，需要做好打持久战的准备，英语学习并非一朝一夕，需要长久坚持；其次，科学学习。如，课前认真预习，对相应的词汇、语句进行自主学习，将学习过程中的疑点、难点圈画出来，在课堂中与学生或教师合作解决；其次，课堂学习要做到抓重点、明方向，且要积极主动。尤其是教师标明的重点内容要认真听，对不理解的地方要及时询问，当堂消化；课后复习是十分关键的一个环节，英语学习就需要不断地温习，仅凭课堂的学习是远远不够的，教师要积极引导学生课后复习巩固，培养其良好的学习习惯；最后，学习要求[2]。课堂中，要求学生积极发言、敢于表达，勤动笔、认真写，合理利用工具书或网络进行学习，培养和提升自身自主学习的意识与能力。
（二）简化教学
由于学生英语基础性差异，再加上初中阶段英语学习难度的递增，导致学生学习起来相对吃力，学习效果不够理想。为此，教师应积极优化教学在教学难度方面作以简化，对学生实施差异化教学，助其夯实基础，顺利进行后续学习。具体可从以下几方面实施：第一，音标的学习。英语中的音标就等同于汉语中的拼音，其重要性不言而喻。很多学生对于英语音标并不熟悉，所以，教学方面应将音标作为首要教学任务。引导学生规范学习完整的音标，从发音到拼写，熟练掌握，为后续学习奠定坚实的基础；第二，词汇的讲解[3]。小学阶段，学生对于英语词汇多的学习多是死记硬背。由于小学阶段词汇较简单，死记硬背暂且可以行得通，但初中阶段的词汇量与难度都有所提升，如此记忆势必难以行得通。所以，在进行词汇教学时，教师要规范方法，引导学生进行运用音标进行拼读、记忆，引导学生了解英语发音规则、词汇拼写规则，以便其更好地记忆和学习。当然，通过这样的方式能够为其后续口语表达奠定坚实的基础，有效解决学生“开口难”的问题；第三，句式及语法。小学阶段的句式与语法多是简单的结构的记忆，很少涉及到语法问题。而初中阶段在此方面有所加强，所以，教师要注重语法的讲解，由简至难，使学生在理解的层面上进行句式与语法的学习。
（三）整合知识
初中教材的编写是站在学生统一基础的层面上，并未考虑到学生的差异性，完全依赖教材进行教学不利于中小学英语教学的有效衔接。所以，教师应立足实际，依据教材，简化知识，让学生由简至难接触和学习，以保证其学习的流畅性。具体可从以下两方面实施：第一，简化教学内容。了解学生学习实际情况，依据学生实际情况进行教学内容的简化，由简入手，循序渐进。如，可以将简单的篇章提前，将较难的篇章向后推，对于与学生实际相差甚远的部分可以考虑直接舍弃。当然，对于教材缺失的部分应及时添加，从实际出发，更好地开展教学；第二，整合教材内容[4]。初中教材在知识容量方面较之前有所扩充，但整体缺乏系统性。如若严格依照教材进行教学，便无法满足由简至难的原则，而且，会出现知识重复讲解、难度忽高忽低的情况，不利于学生理解学习。因此，教师应对现有教材进行深入发掘，依据学生实际情况整合教材内容，遵循从简性、系统性原则，以提升教学的系统性。通过这样的方式，学生更容易进入此阶段英语学习的轨道，有利于其学习质效的提升。当然，还可考虑班级学生的兴趣分布，在整合教材中合理融入，以增强课堂的趣味性与吸引力，增强课堂氛围，提升学生学习的主动性与积极性，确保中小学英语教学衔接的流畅性。
三、结束语
中小学英语教学衔接工作是否得当直接关乎学生中学阶段英语学习是否顺畅，足见教学衔接工作之重要。为保证教学衔接的质效，教师要充分了解中小学英语教学衔接的难点与重点，针对学生基础性差异、兴趣差异、学习方法差异及教材差异等多各方面，予以高度重视，做好学法指导、教学优化，帮助学生夯实基础，为后续英语学习奠定坚实的基础。同时，注重知识体系的整合与扩展，以保证学生顺利进行初中阶段英语的学习。
参考文献：
[1]岳明珠.新课程标准下中小学英语教学衔接的策略[J].西部素质教育,2019,5(23):247.
[2]严正夫,冯学玲.如何做好农村中小学英语教学的衔接[J].中国农村教育,2018(20):109-110.
[3]孙磊.论小初英语教学衔接之必要与举措[J].教学与管理,2017(03):86-88.
[4]沈萍.运用多媒体做好中学英语教学与小学阶段的衔接[J].科技信息,2009(35):330-331.