丁晓晴
滨州渤海中学 山东滨州 256600
摘要：初中英语是学生英语学习中的一个重要节点，对于学生高中乃至大学阶段的英语学习都有着非常重要的影响。本文主要研究了初中英语阅读教学的有效性，并从激发学生学习兴趣，确立学生主体地位，精心设计教学任务以及丰富学生阅读内容等方面提出了提升教学效果的策略。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性提升；策略
英语这门外语的学习是学生学习生涯中非常重要的学习项目，对于学生的能力发展以及今后的学习都有十分关键的作用。在新课程改革的背景下，作为英语教学最主要的教学方法，英语阅读教学承担了更多的教学目标。在传统教育模式和新的教学观念冲突的情况下，如何能够转变教育策略，提升教学的效果成为了初中英语阅读教学适应新时期教学要求的关键。因此，笔者结合多年初中英语教学经验以及对现在英语阅读教学现状的分析，提出了一下几点关于提升初中英语阅读教学有效性的建议，以期能够为广大教育工作者提供参考借鉴。
一、兴趣引导，提高学生学习效率
兴趣是组成学生学习内在动力的重要部分，在初中阅读教学活动当中，学生能够积极参与到学习当中，将会在很大程度上提升学习的效率。高效的阅读学习并不是能够一蹴而就的，也不是教师单方面耳提面命能够实现的，需要学生内在的动力提升才能够实现。教师要做的就是耐心引导，在循序渐进的教学过程中培养学生对于英语阅读的兴趣，让学生积极主动进行阅读学习，更加高效完成课业任务。初中阶段的学生年龄还小，心智和性格方面都不是很成熟，最突出的表现就是缺乏自我管理的能力，在学习过程中很容易出现注意力分散，产生抵触学习心理等现象。为了促使学生端正学习态度，提高学生学习的积极性，在初中英语阅读教学当中，教师要紧抓兴趣引导的教学方针，强化对学生自学能力的培养，加强对于初中生性格的塑造以及学习态度的影响。在课堂教学的时候，教师应该充分发挥自身的教学经验，利用自身的英语素养，让课堂授课过程变得更加充满活力，让提高阅读教学的效率。其实，英语对于学生而言是有着天然的吸引力的，能够说出一口流利的英语是每个学生都渴望的事情，教师要充分利用学生的这点心理，结合教学内容的组织以及教学方法的优化，让学生自愿、自主进行英语的学习和探究，并在此过程中逐渐培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语阅读分析能力。教学内容组织上，教师可以将阅读教学变得生动化、趣味化，利用多媒体通过图片、段视频等等形式，让知识的传授更加具体，更加能够吸引学生的注意力。在教学方法上教师可以利用分组教学模式、学习任务完成模式等需要学生积极参与，并能够在过程中提高学生学习兴趣的方法，让学生体会英语合作学习的乐趣，让学生在轻松愉悦的氛围中展开更加高效的学习探究。例如教师阅读教学中锻炼学生口语能力的教学环节，教师在班级内举办英文朗诵竞赛，让学生依据教师提供的阅读资料，选择自己喜欢的文章或者段落进行有感情的朗诵，用学习形式上的趣味性，提高学生参与积极性，激发学生学习英语的习惯。
二、正确引导，让学生成为学习的主人
新课程改革的标准要求发展学生的核心素养，在初中教学中培养发展学生的英语素养就需要将学生放在教学活动当中的主体地位，让学生能够根据自身的学习需求进行英语阅读学习。那么如何才能在教学活动中将学生的主体地位体现出来，让学生主导自己的学习呢？首先教师要纠正以往的教学态度，摒弃知识灌输的理念，秉持引导教学的思想，调动学生的主观能动性，让学生更加积极参与到学习活动当当中。在传统的英语阅读教学当中，教师们很多时候都没有给学生留下自主的空间，学生需要学习的资料和内容是教师指定的，教师布置的学习任务和习题内容也是锁死的，学生只需要按部就班完成就行，但是却忽略了学生在学习英语时候的具体需求。以至于很多学生在学习英语的时候将自己的学习标准定得很低，不利于发挥学生在教学活动中的积极性。
所以说，在初中英语阅读教学当中，教师在挑选教育材料的时候要时刻将学生放在中心位置，站在学生的角度进行换位思考，引导学生进行学习和探究。例如教师在进行阅读课堂教学的时候，可以采用“课堂留白”的教学手段，提供给学生一定的空间和实践进行自主学习，在具体学习内容方面及时要做好引导，引导学生将更多的精力放在合适的学习内容当中进行自主探究学习，利用学生的积极性，提高课堂阅读教学的效果。
三、以英语核心素养为基础，精心设计教学任务
英语的阅读学习不仅能够让学生夯实学生的基础知识，提高学生的阅读分析能力，还能够开拓学生的视野，丰富学生的阅读，让学生更加深刻体会外语学习的乐趣。在教学任务设计的时候，应该以英语核心素养为基础进行展开，每一项教学计划都要能够针对学生的核心素养，以发展学生综合英语水平为目标。例如通过阅读教学教育学生有关英语时态应用知识的时候，教师的教学目标应该是培养学生的英语时态掌握水平，提高学生对英语时态语句的敏感度，发展学生的英语思维能力。在教学任务设计方面，应该让学生多说、多听、多分析，通过阅读练习，逐渐把握时态的先关知识，了解一些常用句式的异同，以及标志时态的关键词汇和语言架构。而不是单纯靠记背一些如“一般将来时：will + 动词原形或be going to +动词原形”这样的句式。就如同汉语中“木叶”和“树叶”的区别，在大量的应用场景阅读和使用的过程中，虽然不能够条理清晰说出两者的不同，但是也能够从情感、语感以及语句氛围中轻易分别两者的使用情况。英语时态问题也是如此，应该重点关注与学生对时态的语感把握，锻炼学生的思维能力，让学生一看到有关时态问题的语句就能力立马判断改用什么样的句式，该用什么样的词汇。总之，初中英语阅读教学当中，教师要能够将更深层次的核心素养培养作为教学互动开展的基础，精心设计教学任务，更好地提升阅读教学的功效。
四、丰富阅读内容，发挥课外阅读教学功效
在阅读英语文章或者书籍的时候，学生不仅能够积累更多的词汇、语句及其使用技巧，同时也能够丰富学生的认知，开拓学生的视野。以此，教师可以通过课外阅读的组织和安排，丰富学生的阅读经验，提高学生的英语水平。就目前的初中英语教材而言，虽然凝聚了非常多的英语基础知识，很多文章都非常优秀，但是提高初中英语阅读教学的有效性，仅仅依靠教材内容已经不够全面了，不能够满足学生更高的学习需求。通过课外阅读能够很好地补充课堂教学中对于学生的阅读教学缺失，能够丰富学生的阅读材料，真正发挥出英语阅读的教学功效。例如教师在教学的时候，可以依据教学阅读文本的内容进行课外阅读的延伸，对于那些故事性强的文章，教师可以推荐学生阅读相关的书籍文章，吸引学生学习兴趣的同时，也能够潜移默化中内化学生英语基础知识的学习，帮助学生提高英语文章的阅读能力。通过反复的阅读，能够有效激活学生的语言思维能力，培养学生的语感。教师通过课外阅读材料的准备，渗透英语知识重点内容，培养学生对于英语国家文化的了解，学生从不同的阅读素材中会得到不同的阅读情感，这能够丰富学生的精神世界，培养他们观察事物本质的能力，这对学生在未来的社会发展中与人交往和沟通起到了非常重要的作用。然后这些能力的提升以及情感教学的渗透等等，反过来强化对于学生英语语言水平锻炼，更好地发挥课外阅读教学的功效。
总之，初中英语阅读教学有效性提升最主要的提升节点还是在学生的身上，教师要能够通过兴趣引导，提高学生学习的积极性；将学生放在教学活动主体地位，强化引导教学；精心设计教学任务综合锻炼学生英语水平；通过课外阅读丰富学生的阅读内容，培养学生的英语思维能力，以此才能够更好地发挥阅读教学的功效，提升教学的效果。
参考文献
[1]段冉.初中英语阅读教学有效性探析[J].中学生英语,2021(08):79.
[2]黄婷.核心素养视角下初中英语阅读教学策略浅探[J].中学生英语,2021(08):120.