陈丽莎
和平县实验初级中学 广东 河源 517200
摘要：英语电影是初中英语教学的重要组成部分，也是信息技术新时代对课堂教学的新要求。它对提高初中生的英语学习兴趣、听说能力、自主学习能力和团结合作精神有很大的帮助。本文从初中英语电影教学的重要性入手，奉献出教育的绵薄之力。
关键词：英文电影，初中英语，英语核心素养
引言：随着世界经济的快速发展，人们对外语技能的需求越来越大，但是现如今外语教学中对视听说能力的培养明显下降，“哑巴”英语的现状普遍存在，如何有效地解决这一问题是英语课堂面临的挑战。由于我国现如今文化的双向流通性，英文电影在现如今的教学构成中已经逐渐起到了一个极为重要的文化输出作用，广大教育工作者可以以此为全新课堂改革基础从而借助英语电影作为弥补不足的工具，通过真实的语言环境为学生提供原汁原味的生活口语，画面生动，色彩鲜艳，在语言训练的同时也可以让孩子们学习到定量的西方文化习俗，实现视、听、言的有效结合。
一、兴趣性
在现如今的初中英语教学课堂上，在传统课堂和填鸭式教学材料烘托下，结果是课堂枯燥，学生对于老师的教育评价也是不一而论。另外，由于初中时期学生往往没有较广泛的知识宽度，所以在文章内容深度上往往达不到理解所需要的最低“共情”能力，难与课文中提到的人文、风俗、环境而“挂钩”，整堂课听下来“满堂灌”且枯燥、乏味、不易理解。
然而，对于英语方面的原声电影而言，电影可以在最大程度上激发学生的兴趣性，让孩子们对英语有一个全新的认知，所以电影教学的应用能够在最大程度上激发起学生的学习热情，同时拉近于老师和学生的关系，将老师年轻化，将学生于老师相同的尊重的平台之上，大家在各异的语言环境中进行真实场景的模拟训练，从而更能激发起学习者的学习乐趣，有利于电影教学的有效开展。同时，影视为学生提供了丰富的语言场景。交际能力的培养要求学生在真实场景中进行持续的语言训练。在教师的指导下，学生可以模仿英语片段，掌握不同语言在不同环境中的运用，从而使学生在兴趣性的课堂之中达到最高效的英语学习。
二、文化性
英语核心素养文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面，与此同时，对于外语学习者来说，跨文化交际的最大问题是外语的文化背景和社会背景以及思维方式，不同的社会环境造就了完全不同的文化素养，所以导致了英语学科中的一些基本性内涵，对于我们的学生而言，是极为理解困难的。所以对于广大的教育工作者而言，如果我们想让学生们对于内容拥有一个良好的渗透工作，那么我们首先就要将国外的大众文化向学生们进行一个推行过程，也就是说，电影成为了我们这个推行过程中的一个重要文化平台，通过此大众文化载体，让我们可以认识到国外丰富多彩的文化生活，使学生们真正认识到英语学科的内涵，创造出属于英语学科的知识，通过这样国外化的思维帮助我们学习一门外语。例如，在电影《阿甘正传》中，我们对一句台词有着深刻的记忆：“人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一个会是什么”。很多学生都不是那么“精准”的明白为什么把生活比作巧克力，但如果你对美国巧克力有所了解，你就能理解其中的原因，因为美国巧克力的包装非常简单，与其他同类巧克力不同。一个盒子里通常有12或24块巧克力，每一块都有不同的颜色、形状和味道。在同样的包装和纸张下，很难预测下一块的颜色和味道。吃巧克力的过程就像我们的生活。很难预测明天会是什么样子。你能做好的就是把握今天，好好生活。
在这种氛围中，学生可以更好地理解英语语境的运用，学习英语的原创性表达，在增强自身语言能力的同时，更是增强了自身对于国外文化的文化新素养，从而达到全新客塔下要求的英语核心素养中的文化素养提升。
三、知识性
英语电影对于初中阶段学生的吸引力很大程度上是由于它的兴趣性与一定程度潜移默化的知识性。对于学生来说，电影作为一种娱乐产品走进课堂，是对中国经典教学理念——寓教于乐的肯定，无论是老师还是学生都是欢迎的。原声电影为学生提供了特别丰富多彩的课外生活条件，将课堂创造成了轻松愉快的学习乐园，通过丰富的声音色彩和视频，让学生的听觉和感官都得到了充分的艺术文化修养培育，与此同时，更是得到了日常生活中的英语知识培育，为学生的听说能力奠定了一定的基础，也为学生未来的英语学习创造了完美的条件，可以促进学生从被动学习向主动学习转变，大大提高学习效果和兴趣。
此外，在我国对于英语核心素养的全新改革概念定义过程中，语言能力的内涵是语言知识、文化知识、语言技能和学习策略在主位语境中的综合表达能力。它的外延与文化品格、思维品质和学习能力密切相关。也就是说，“英语语言能力是英语学科核心素质的基础，是学生文化素质、思维素质和学习能力发展的基础。英语语言能力的提高可以帮助学生拓宽文化视野，丰富思维方式，在全球化语境下进行跨文化交际。纯正流畅的电影英语让学生感受到语言的美和节奏的感染力。通过反复的听和说，学生可以巩固和提高词汇，掌握成语、俚语和经典句型。电影中大量的口语对话帮助学生熟悉常见的语音现象，如突然、连续阅读、弱化等。通过对比英美电影，学生还可以了解美式英语和英式英语在语音和语调上的差异。其次，电影英语包含了大量生动的口语、俚语、成语等，为学生提供了良好的口语素材。与教科书中的标准书面英语相比，电影英语有时更有效、更实用。例如，熟悉的问候语“你好吗？”取而代之的是在现实中更随意、更自然的表达方式。最后，电影场景可以帮助学生理解语言使用的具体语境，帮助他们更准确地掌握词汇的意义和用法，可谓是“全方位发展”、“遍地开花”。
结束语
总之，原声英语进入我们的课堂教学，这个过程必然是中国英语教育改革的一道重大的过程，他对于我们的教育，甚至起到了不可言说的重要里程碑式作用。它通过一个立体直观模拟的语言环境，为学生们创造了一个良好的语言，运用背景，使学生可以对电影对白以及内涵人物特色语言运用熟练程度等等一系列内容进行详细的演练过程，从而使学生对于英语产生一个全新的学科认知，在全新的学科认知下，重新培养起对于英语的学科学习兴趣，将学科学习兴趣再次渗透到自己的学习生活之中，达到一个良性循环的循环作用。电影教学专家、上海新东方学校听说培训部主任邱峥认为，只有看地道的英语影视节目，才能把外国人的思维、文化和语言“泡”在一起。此外，英语电影可以美化学生的语言，使学生的语言更加规范和真实。
参考文献：
[1]张晶. 英文原声电影在英语视听说教学中的应用——以《阿甘正传》为范本的英语教学例说[J]. 电影文学. 2010,000,024. 160-161.
[2]付婕，吴芳. 浅谈英语电影在英语视听说教学中的运用及影响[J]. 网络导报·在线教育. 2012,000,037. 25-25.
基金项目：广东省教育科研"十三五"规划课题《初中英语第二课堂“电影赏析”的教学实践研究》（2018YQJK174）研究成果