姜怡萍
杭州市基础教育研究室附属学校教育集团 浙江省 杭州市 310000
摘要：小学生心智正处于发展阶段，喜欢生动活泼趣味性强的课堂教学。随着素质教育要求的不断提升，创设情景进行教学已成为新的教学方法，且具有良好的成效。在小学英语课堂中，教师的任务不仅是传达英语文化知识，更要注重以新颖多元的创新教学方法吸引学生注意力，激发学习兴趣，在学生心智成长的阶段培养学生的学习积极性和发散思维。本文将聚焦小学英语创新情景的教学方法，关注在此背景下的课堂效率，并以人教版PEP小学英语教材为研究对象，提出具体教学策略。
关键词：情景教学；创新情景；小学英语；课堂效率
引言：当今社会对教育的要求不仅在于学习广博的知识，更在于教育的创新方法和多元化教学策略。不仅要学知识，还要以学生喜闻乐见的方法传授知识。随着现代信息技术的发展和教育水平的不断提升，创设情景的教学方法越来越多的应用其中。小学是学生学习英语的起步阶段，是培养学生兴趣和积极性的最佳阶段。有效实施情景教学方法可以增加课堂趣味性，提高教学效率，拓展教学内容，以新的教学方法，培养学生的发散思维和积极性。
一、创新情景教学的意义
当今小学英语教学仍存在单一式灌输教学的现象。教师采取最直接的教学方式，每个模块的第一教学任务就是记单词，再背课文，最后做题讲题。如此，教学模式固化，学生对新课程没有兴趣，陷入不断重复的教学中。在学生学习英语的起步阶段，课堂教学能否引起学生共鸣，能否带动学生学习英语的积极性，关乎学生未来学习英语的主动性。在最初接触英语的阶段，学生一旦留有“英语难”的印象，在初高中的学习中就很难改善。
创新教学情景，为学生设立一种全新的学习场景，让学生在与同学的合作中学习，在做游戏、唱歌中完成学习目标，给予学生趣味性足的学习体验，将极大激发学生学习英语的兴趣，提高其积极性主动性和创造性，进而达成提高课教学堂效率的目标。还能够在学生收获知识的同时，培养其自信心，丰富其人格发展。再者，创设的情景为学生使用第二语言提供条件，让学生明确新学习的知识如何使用，可以培养学生练习口语的语言习惯，在一定程度上也可以代替题海战术不断强化知识点的做法。
二、创新情景教学模式的具体策略
1、利用多媒体创设教学情景
利用多媒体进行教学，是当今中小学教育的一大手段。利用多媒体可以形象生动地为学生展示知识点，更便捷的为学生拓展教学内容，丰富学生的思维。还可以吸引学生兴趣，让学生身临其境，更好地感知教材内容。
以四年级上册Unit3 Friends为例，这一模块学习简单的特殊疑问句和利用形容词描述人物，涉及的特殊疑问词有“what\who”等，涉及的形容词有“long\short\fat\thin”等。在教授学生学会使用特殊疑问句后，再带领学生认知新单词。接下来就是巩固拓展阶段，这时教师可以利用多媒体为学生播放英文歌曲《Friends》，这首歌旋律音调较为简单，学生比较容易跟唱。第一遍教师播放歌曲后，先带领学生认知里面的新单词，在讲解这首歌的中文含义。第二遍再播放歌曲让学生尝试歌唱。一般三四遍后，学生可以基本跟唱。并且这首歌涉及形容词“tall\quiet”，还有新单词“clap”，既可以巩固课堂知识，又能学习新单词作为拓展内容。采用多媒体播放歌曲的形式，带动课堂氛围，创设教学情景，让学生快乐学习。
2、将生活实际引入情景教学
在学习英语的起步阶段，学生对英语抱有很强的好奇心。在知道每个单词对应一个汉语意思后，学生很可能对生活中的常见物品、甚至水果蔬菜都产生好奇心，想知道他们用英语怎么说。在此条件下，将生活实际引入课堂教学，将极大激发学生的好奇心，并让学生产生认同感。
以六年级上册Unit2 Ways to go to school为例。这一模块学习的主要知识是，各类交通方式的表达和“how”引导的特殊疑问句，所涉及的简单句型是“How do you go to school”“by bike\by car”。其教学目标就是让学生掌握“how”引导的特殊疑问句，可以利用简单句说明交通方式。在此条件下，教师可以充分利用生活中的实物，创设情景，让学生练习句型的使用。比如，教师可以列举生活中的私家车，并给出例句“How do you go to school? I go to school by car.”接着依次通过多媒体放映不同学生以不同交通工具上下学的片段，每播放一个暂停一次，并让学生以接龙的形式使用两个句子进行描述。如果学生在课堂上向老师提问生活中其他交通方式的表达方式，例如高铁“high-speed rail”，教师也要耐心回答。
3、根据学生个性创设情景教学
小学生大多生动活泼，爱好广泛，个体差异性较大。因此在创设情境时，要充分考虑学生的不同兴趣点，尽可能将所有学生纳入情景模式中，还要保证每个学生在对话中所占的比重基本一致，让每个学生都能体验情景学习。
五年级下册Unit2 My favourite season。这一模块学习特殊疑问句的表达，涉及的特殊疑问词有“which、what、why”等。“听、说、读、写”是英语常说的基本功。要想熟练使用特殊疑问句的表达，就要反复听、说、读。对此，在讲解完基础知识后，教师可以要求学生在小组之间互相提问“Which season do you like best”。此时，学生可以根据自己的喜好说明季节，并利用已学的知识说明喜爱的原因。既能练习掌握这一单元的基本句式，又能根据学习的模板结合自身喜好回答问题。再以六年级上册Unit3 Where did you go为例，此模块学习过去时态应用，学生到六年级也有一定的基础，为练习过去时态的表达，教师可以为学生布置讲小故事的作业，要求学生利用过去时态讲述“昨天去了哪里，做了什么”。在此过程中，学生不仅可以练习单词过去式的发音语法，还能够应用所学知识分享自己的故事。
三、结束语
总而言之，情景式教学方法的应用在于以创新性的方法让学生接受知识，激发学生的主动性和创造性，在学生感受快乐的同时学习知识。尤其是小学生，他们难以接受枯燥的知识，喜欢趣味性足的教学。利用情景进行教学，能够引导学生深入探索，吸引学生兴趣，培养学生的发散思维和逻辑能能力，促进学生的全面发展。创新情景教学模式要持之以恒，结合生活实际和学生的兴趣点，并不断反思完善，以提高教学效率。
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