王璐瑶
昆山市锦溪中心小学校 215300
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。英语对于小学生来说是比较难学的科目，是真正的零起点。因此，教师的教学也有一定的难度。科学、有效地调动学生的学习兴趣，能够为小学英语教学打下良好的基础。教师要突破传统教学模式，把情境教学引入英语阅读课堂。学生在真实的情境中体验学习英语的乐趣，能够激发学习英语的兴趣。因此，教师在英语课堂上要将情境教学和课堂教学的形式、内容相结合，根据小学英语基础知识及小学生的实践能力，科学、有效地创造情境，激发小学生对英语的学习热情，更好地培养学生的阅读能力。本文就基于情境教学的小学英语阅读教学展开探讨。
关键词：小学英语；情境教学；英语阅读
引言
通过阅读人们能从中获取大量的信息，能够得到广泛的知识，获取一些社会经验，对生活和学习尤为重要。小学生的思维较大人而言比较活跃，想象力也比较丰富，没有固定被圈住的模式，但是逻辑能力却不太强，所以如何拓展小学生的思维能力，增强逻辑能力是每位学科老师应尽的职责和义务，于是就有了情境教学在教学中的运用。
1利用情境教学法开展小学英语阅读教学的意义
英语阅读是小学英语的主要教学内容之一。而小学英语阅读教学的关键在于教师更好地引导学生。因此，教师要转变传统的教学方法，用新颖的教学形式进行教学，提高学生的英语阅读能力。传统英语教学方式显得过于单一、被动，不能调动学生的积极性，严重影响了学生的学习热情，不能科学、有效地达到教学目标。新课改要求教师意识到情境教学对小学生学习英语的重要性。教师应积极研究具有针对性、启发性和趣味性的课堂教学形式。在小学英语教学中，教师利用情境教学法，不仅可以激发学生的英语学习热情，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的主观能动性，而且可以鼓励学生积极参与课堂活动，减轻小学生学习英语的压力，培养学生直面困难的勇气，提高学生的自信心。英语情境对话中会应用大量的语言，可以锻炼小学生的英语听说能力和反应能力，大大提高其英语运用能力，进而使学生学以致用，实现教学目标。学生在情境表演的过程中需要与同学合作，相互鼓励。因此，在小学英语教学中进行情境教学具有非常重要的现实意义和教学意义。
2基于情境教学的小学英语阅读教学策略
2.1优化小学英语阅读教学环境
阅读是一个从外到内的过程，也是一个主动融入与互动的过程。在这个过程当中，基于英语核心素养，教师应该为小学生积极地进行英语阅读营造良好的环境。一方面，在小学课堂教学中教师可以通过每天一个英语小故事的方式让学生课下主动地进行英语阅读。另一方面，也可以通过创设英语阅读角的方式，让更多的学生感受英语阅读所带来的乐趣和成就。教师和家庭应该积极地进行互动，通过师生之间的互动以及家长与学生之间的互动来为小学英语阅读开展营造良好的环境。在进行积极阅读环境营造中，还可以通过竞赛、演讲等方式让小学生阅读将所输入内容进一步地进行输出。通过这种阅读互动来有效地提高阅读质量，巩固核心素养培养效果。
2.2利用表演情境，培养学生的阅读兴趣
小学英语教材中的内容大部分都是简短的小故事或简单的对话，简单明了，符合小学生的学习要求。根据教科书的实际内容，教师可以引导小学生展开想象。由于小学生的想象丰富多彩，教师就应鼓励学生大胆尝试情境创设，将自己融入其中。只有身临其境，他们才能声形俱备地将所学内容淋漓尽致地表现出来。对话表演和故事表演都是情境创设的有效形式。
对话表演是教师进行情境教学时应用最广泛的一种形式，创作比较简单，学生表演起来容易，适用于每一个学生。学生都踊跃参加，增强了学习兴趣。教师在实际教学中可以创设很多对话情境；也可以在创设故事情境时运用真实的道具。教师要精心安排，让学生相互配合。故事情境的创设使学生感到既新鲜、又形象。比如，在三年级第七单元的教学中，课文内容是分享食物，教师就可以创设小卖店的情境，鼓励学生练习句型“Would you like…？”，并引出情感升华的句子“Themore you share，the more you get.”教师还可以将学生分组，让学生根据课堂内容自由表演情境。这不仅为学生提供了足够的想象空间，而且调动了学生学习英语的积极性。在学生表演的过程中，教师要科学地纠正学生的错误发音和句子，以免打击学生的学习热情。教师应耐心引导学生用课上所学的知识来展示自己。这样既增加了学生对语言的学习兴趣，还培养了学生的勇气和自信心。由此可见，良好的教学情境的创设能调动学生的兴趣，使教学获得最佳效果。
2.3组织趣味实践活动展开阅读教学?
在小学英语阅读教学当中，以往的阅读教学模式过于陈旧化，不利于发散学生的思维，学生也便难以在阅读学习当中获取到更多有价值的英语信息。因此，在当前时期的小学英语阅读教学当中教师便要将游戏的运用效果完全的发挥在阅读教学当中，通过组织一些适合学生的实践活动来展开阅读教学，以便能达到更加理想的教学效果。例如，在教师教学到《Seasons》这一课时便可以以季节为话题设计一个小游戏：教师引导学生以小组为单位进行分组，并且为每组学生都展示一段与本节课文相关的英语阅读文本引导学生进行阅读，在学生阅读过后教师要随机提问在这段阅读文本当中关于天气、气候的中文词语，而每组学生要快速到讲台进行抢答，将相对应的英语词汇写到黑板上，如Spring、summer、autumn、winter、rain、wind、snow 等，而在经过几轮比赛后答题准确性是最高的小组便获得了优胜，教师可以予以学生一定的奖励，在这样的教学模式当中彻底转变了以往传统教学模式的枯燥、无味，能够带给学生更为奇妙的学习体验。
2.4丰富阅读资源，满足阅读需求
除英语教材以外，教师应积极开发和利用其它课程资源，如英语报刊资源、网络学习资源以及校内外的环境资源等。阅读是个性化的学习活动，不同的学生对阅读材料也有个性化的要求，教师可依托各种智能化资源，给学生推荐适合他们阅读的不同话题、不同形式、不同难度的英语阅读资源，以满足不同学生的阅读需求。小学生处于英语学习的初级阶段，良好的英语阅读习惯，大量的阅读有助于学生积累词汇和句子，培养学生用英语思维的能力，提高学生的语言感知能力和想像力，促进其听力、口语、阅读和写作能力的提高。在低年级的英语课外阅读中，要给学生选择相对简单、有童趣、篇幅短小、文字少、有插图、易理解而且故事性和情境性强的材料，结合智能化技术，绘本材料既能播放音频，也有相关动画匹配的。例如，上学年教师建议班里同学的家长“陪同”学生一起阅读《丽声北极星分级绘本》系列中的与书本话题相关的绘本阅读。每周固定2-3天的朗读时间，家长要适当辅导孩子阅读，帮助孩子解决不会的生词，鼓励孩子大声地、有表情地朗读，培养孩子自信心。
结语
灵活多样的英语情境能为小学生的学习指引方向。教师可利用科学、有效的情境教学激发学生的学习热情和学习兴趣。课堂上场景的融入也是现代教学的有效形式。它打破了传统教学方法的桎梏，是对传统教学方法进行提炼而得出的一套全新的教学方法。教师结合当今社会发展的趋势，将其应用于小学英语教学，可以提高学生的英语阅读能力。
参考文献
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