王君
山东省淄博柳泉中学 255000
摘要:利用思维导图进行教学是目前较为新颖的教学方式,重点是突出学生素质教育,通过对学生的思维进行引导,使学生能够将抽象化理论知识以形象化的方式来进行理解和运用,能够极大地提高学习效率,也能够对学生思维逻辑进行有效锻炼,进而可以带来显著的教学效果。本文将讨论思维导图在初中英语教学中的积极意义,并从方法原则出发,讨论可以采取的具体运用策略,希望能够帮助广大英语教师提高对于思维导图的重视,共同提高英语教学成绩。
关键词:思维导图;初中英语;教学意义;方法原则;运用要点
在初中阶段进行英语教学对于许多学生而言是重要的英语基础奠基阶段,不仅要关注对于学生英语语言知识的传授,更要使学生能够在初中英语教学过程中逐渐增加对于英语学习的兴趣,提高学习主动性,才能够使学生在未来持续学习英语过程中都可以保持良好的学习态度,不断提高学习成绩。现在初中英语随着课改的不断深入,其教学容量和对于生活实际需求的迎合正在不断增强,这对于广大初中英语教师而言将是全新的挑战,我们应该创新教学方法,对学生进行全方位素质培养,而思维导图则能够带来有效的途径,帮助初中英语教师不断提高英语教学水平,迎合学生可持续发展需要。
一、思维导图在初中英语教学中的积极意义
思维导图其本质是将学生的心智以图像的形式进行展示,在许多教学方法中,思维导图能够对心智带来的引导作用效果最为明显,开放性思维模式是思维导图形成的重要特点,也是功能实现的重要方向,每个思维导图在构建过程中都会围绕各自核心观点来进行不断的完善和拓展,所以思维导图的构建过程对于学生学习过程而言将有着明确的引导性作用,能够体现出整个学习过程的创新性和活跃性。该方法既符合学生一般思考特点,也能够对学生进行逻辑性思维引导,进而激发起学生学习潜能,使整个学习过程可以在明确方向引导下更有效率和意义。对于初中英语教学而言,是满足当前新课改不断深入化的需要,能够有效解决学生在学习初中英语时遇到的各类难题,更能够帮助学生体会到学习可以获得的成就感和满足感,进而不断提高对于英语学习的兴趣[1]。
二、思维导图在初中英语教学中的方法原则
1、联想法
联想法主要是指运用思维导图在进行初中英语教学活动时应该对学生思维想象进行有力的拓展,将学生已经学过的英语知识与新学的英语知识进行相连,运用联想方式,将新知识和旧知识之间建立起某种特定联系,进而帮助学生逐渐构建起完整的知识体系,提高对于知识的理解能力和运用能力。比如,在英语学习过程中一些英语单词之间是有内定的关联性的,可以利用这一关联性来帮助学生提高记忆力,如反义词的对比学习、形容词和副词的对比学习、数量词的对比学习等[2]。
2、结构法
结构法主要是指对学生的记忆进行连接,利用思维导图构建起类似于蜘蛛网的知识结构,使学生的知识能够实现不断的延展。一个关键的知识点将成为结构的中心,在该关键点上通过加上其他的词缀或者固定用法将组建出新的英语单词或短句,这样的方式能够使学生的知识逐渐形成特定知识体系,彼此之间互联互通、相互影响,进而就可以帮助学生进一步提高记忆力,比如go和go on的搭配理解和记忆[3]。
3、图形法
图形的方法来进行教学对于初中学生而言所能够带来的教学效果是十分显著的,利用图形的方式将英语知识抽象化的内容以图片的形式来进行展现,不仅能够提高学生理解程度,更能够加深学生记忆力,将静态化知识内容转变为动态化三维知识体系,不仅符合初中学生思维逻辑,也非常符合初中学生年龄特点,使学生时刻保持良好的学习态度,积极配合学习。
三、思维导图在初中英语教学中的具体运用
1、词汇教学中的运用
教师在开展初中英语教学过程中灵活使用思维导图往往可以对学生的记忆力起到良好的助推作用,学生会在思维导图影响下,不断巩固旧的知识内容,并且在旧知识内容基础上逐渐积累新的知识,旧知识与新知识之间会出现形成联系,共同构成学生知识体系。这一作用重点体现在词汇学习上,使用传统教学方法,学生在记忆英语单词时只能通过背诵和默写的方式来进行强行记忆,这样的学习方法不仅会导致学习效率下降,也会极大地影响学生学习英语的积极性,而利用思维导图的方式,通过对学生进行思维引导,使学生可以在潜移默化之中加深对于英语单词的理解程度,进而提高记忆力。运用思维导图,将一些特殊元素,比如图形、色彩构建在英语单词上,学生会通过联想到图形和色彩而提高对于英语单词的理解[4]。背诵单词时,图形和色彩也会起到辅助性作用,帮助学生加深印象。使用思维导图进行英语单词记忆时,每一个被记忆的单词都可以成为知识体系内的关键点,以图形或色彩为桥梁与其他衍生词发生关联,进而实现新知识的拓展,学生在记忆新单词时便会在这些作用影响下提高记忆效率,所以教师应该积极引导学生利用思维导图的方式来进行词汇记忆。一方面帮助学生自主制作思维导图,让学生建立起自己的思维体系;另一方面教师也可以自制思维导图,将一些难词、关键词以图画和视频的方式帮助学生加深印象,提高理解度。
2、阅读教学中的运用
在进行初中教学过程中最常见的问题是教师更习惯于对学生进行词汇和语法的教学,却缺乏对学生进行整文理解的锻炼,进而导致学生存在着英语阅读水平不高的问题。教学过程中只会要求多做练习题、多背新单词来提高学生阅读能力,但是实际上,这样的方法不仅耗费学生学习时间,往往也难以提高学习成绩,所以我们应该积极尝试利用新的方式方法对学生阅读水平进行有针对性的锻炼。利用思维导图帮助学生把握整篇英语阅读材料,使学生可以更为直观了解英语阅读材料的结构内容,把握材料主旨,进而逐渐理解阅读材料,阅读材料中的难点要点也将得到有效的梳理[5]。而且,在思维导图的引导下,即便出现少量不理解内容也不会影响到学生对于整篇文章的把握。利用思维导图的方式培养学生发散思维以及归纳性思维,让学生对英文阅读材料每个段落进行总结,进而实现整体把握英文材料内容。教师可以将学生分成学习小组,每个小组根据不同任务方向对阅读资料进行思维导图的制作,在相互影响和促进下共同提高思维导图的应用能力和英文阅读材料的理解,进而提高学习效果。
3、写作教学中的运用
在进行英语写作教学时,一直以来都是难点、要点,利用思维导图可以帮助学生将已经掌握的单词内容和在阅读理解过程中所积累的英语知识进行灵活运用,进而帮助学生提高英语写作水平。教师可以让学生以思维导图的方式将与作文主题相关的内容进行联系上的构建,这样不仅能够帮助学生梳理写作思路,也能够使学生明确在进行英语写作时都应该从哪些方面来进行开展。针对学生英语写作词汇和语言匮乏的问题,教师也可以让学生在思维导图内将能够想到的词汇和句子列入其中,帮助学生形成思维内在联系进而全面提高学生写作能力[6]。
结束语:总而言之,在初中进行英语教学,作为学生真正面对英语学习的重要阶段,广大教师必须创新教学方法,积极使用类似于思维导图等先进的教学手段,对学生进行内在素养的培养锻炼,才能够全面提高英语教学成绩。
参考文献:
[1]钟茂才.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 人文之友,2020,000(004):206.
[2]张勃.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 新东方英语(中英文版),2019, 000(011):P.64-64.
[3]王金伟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 山海经:教育前沿, 2020(5):0150-0150.
[4]黄燕玲.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 科技资讯,2020, v.18;No.601(28):180-181+184.
[5]林爱芹.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语, 2020(35).
[6]周迎,刘琮琮.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语, 2020(36).
作者简介:王君,女,1977.12,汉,山东省淄博柳泉中学,初中英语教学