阮婷婷
南京市齐武路小学
摘要：提升课堂教学成效是教学目标实现保障。在新时代发展背景下，小学英语教师需要优化教学内容，丰富教学活动，以多样化形式激起小学学生学习英语的兴趣。但是，在尝试新的教学理念和教学方法同时，也出现了一些低效现象，值得我们进行反思与改进。我们需要坚持问题导向，针对存在问题思考改进方法和举措，以便于提升小学英语课堂教学成效，为学生今后学习和发展,奠定坚实英语基础。
关键词：问题导向；小学英语；课堂教学；存在问题；成效
小学英语课程具有十分重要的作用，我们需要针对存在问题提出改进方法，进而提升教学成效。
一、当前小学英语课堂教学存在问题
掌握存在问题是开展课堂教学基础。在小学英语课堂教学中，通常存在以下问题。
1.对教材理解不够深透，教学目标定位不准。面对学习过的英语词汇，教师有时候会认为教学难度不大，因此把所有词组都作为一堂课的教学内容，但实际教学效果却出乎教师的意料。虽然都是旧单词，但重新组合后的词组是新的，而且在运用中还要注意形式的变化，导致实际教学花费大量时间，其他板块学习时间被强制缩短，未能按照原计划完成教学目标。这很大程度上是因为教师对教学目标定位不准，对教材没有深刻理解，对学生的知识能力没有正确认识，学生一下子吃不下、也吃不透，单词句型没有掌握扎实、课文没有理解透彻。
2.教学活动设计华而不实，缺少实效性。在设计活动时，教师为激起学生们参与活动的热情，把活动目的放在引起学生学习兴趣，过分注重活动趣味性。课前，教师不遗余力精心设计有趣味性的活动来吸引学生投入英语课堂；然而课上，学生走来走去，边跑边叫，场面一度失控。这样的教学直接影响教师英语课堂教学成效。往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解。这主要是由于忽视了活动的有效性，华而不实，使得学生的英语能力得不到提升。
3.小组合作学习流于形式，缺乏针对性指导。授课英语教师常常采用小组合作学习方式展开教学，每一个环节、任务都是要求学生小组讨论、交流。但只要仔细观察一下，便不难发现在“热闹”的表象下面下，其实是少数学生挑大梁，多数学生旁观，个别学生游离。虽提倡小组合作学习，发挥学生的主体性、自主性，但由于课前教师也没有进行相关的指导，因而每个小组中都是“好生讲，差生听”，学生之间没有真正进行合作和交流，从而影响英语课堂教学效果。
4.课堂评价大而空洞，缺少针对性。当学生们在课堂上认真领读文章、积极举手回答问题，课后作业完成度较高、背诵听写成绩优秀时，教师虽然会毫不吝啬给予夸奖，但形式仅限于Good、Great、Perfect、Excellent等词汇。其实，这样的课堂评价用语在起始阶段英语教学中适当使用尚可，但是因为简单化、格式化，没有具体的评价内容，反复使用就会造成学生乏味枯燥，对表扬变得麻木，从而使得这种评价失去意义。
二、采取对应举措，提升课堂教学成效
针对存在问题，我们需要采取以下举措。
1.明确学习内容。教材各个板块有不同功能。教学设计是教学活动开展依据，在教学设计中需要明确学生在本节课程中应该掌握哪些内容，在教学活动中的行为与情感变化是什么，然后以此为关键，提升教学活动指向性，可操作性。
由此可见，教师在教学目标制定时，必须认真研读教材，把握教材各个板块设计意图，明确教学重点和难点，并结合学的实际情况设计合理有效教学活动。这既要考虑英语基础知识和运用能力目标，也要考虑学习策略和情感目标。
2.教学活动具备多样性、开放性、实效性。小学生好奇心强、爱表现，对新鲜的事物具有强烈探索欲望，因此，小学英语教师应坚持多样性与开放性原则。但不能只停留在表面的“活”、“乐”、“玩”中，教学设计必须以学生为本，切忌为了活动而活动。教师应依据所学知识难易程度和学生实际语言水平，精心设计每一个教学活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务。活动形式可以多样化，但要避免杂而乱，要以知识要点作支撑，做到有层次，使每个活动在目标下有机地联系起来，引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
3.教师融入小组合作，做好引导角色。必须要经过教师指导和长期培养，学生才能进行真正意义上的合作学习。首先是合理分组，保证组与组之间平衡以及组内成员的差异互补，并把小组荣誉与所有组员的表现联系在一起,使组内每个成员都能意识到“我是小组必不可少的一员”，让他们为了成功而彼此需要。其次要培养学生良好的习惯。教师要教会学生在小组学习中会思考、会倾听、会分享。要让小组合作学习真正发挥作用，离不开教师组织和引导，教师必须适时介入，为学生提供及时和有效指导。
4.激励性评价具体丰富，提升教学色彩。教师的言行对于学生学习态度具有非常重要的影响。因此，教师在教学活动评价中，应该以公平、公正态度，在指出不足同时，应该积极发现每一位学生闪光点，以激励性语言，为学生树立学习自信。并且通过指出不足，也能够让学生更加明确改进方向，帮助学生正确认识自我，培养学生自我效能感，为教学活动开展增添色彩。教师多样、得体、具体、适时的鼓励与评价，不仅为学生创设了良好学习环境，更树立了学生学习自信心。
总之，在日常教学的过程中，小学英语教师要将教学目标内化于心，根据存在问题开展针对性教学，从而提升小学英语课堂教学成效，帮助学生理解掌握英语知识与技能。
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