万灿
武汉市常青树实验学校 湖北 武汉 430040
摘要：本文首先总结了影响互动探究式教学在初中英语课堂教学中运用的阻碍因素，随后探究了在初中英语课堂教学中运用互动探究式教学的策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：动探究式教学；初中阶段；英语课堂教学；运用方法
引言：
时代的快速发展推动国家对于人才要求的不断变化，这也使得传统初中英语教学模式的弊端进一步凸显出来，在这个过程中，教育领域也研发出了很多符合时代发展要求的新型教学模式，而互动探究式教学模式正是其中的一种，研究数据标明，将互动探究式教学模式应用到初中英语课堂教学中能够有效改变传统教学模式中所存在的弊端和不足，使得学生不再在教学活动中处于被动地位，而是真正成为课堂教学的主人翁。
一、影响互动探究式教学在初中英语课堂教学中运用的阻碍因素
（一）教师缺乏对口语教学的足够重视
从调查数据中可以得知，绝大部分的初中生并不具备用英语自由表达自身想法的能力[1]。而之所以出现这一情况，是由于初中阶段的英语教师往往都缺乏对口语教学的足够重视，还存在部分认为没必要开展口语教学的教师，这就造成了国内初中生英语学科的短板。与此同时，因为传统应试教育思想已经在很多英语教师的观念里根深蒂固，再加上当前教育领域仍然更重视是英语的笔试成绩所以英语教师会将自己的更多精力分配到阅读教学和写作教学当中。实际上，这种过于倚重阅读教学和写作教学的课堂并不会激发学生的学习兴趣，学生只会认为这样的课堂十分乏味无趣，完全没有英语学习的氛围。
（二）课堂难以调动学生的学习热情
经验证明，想要学好任何东西，兴趣都是必要前提，这也就意味着如果学生对英语课堂丧失兴趣，就很难花费心思去学好英语。当前很多初中生都缺乏对英语课堂学习的兴趣，他们往往并不能在课堂教学中集中精力，只会机械性地完成教师所布置的任务，这样的英语教学是低效的。出现上述这一情况的原因是由于初中教师仍在沿袭传统的教学模式，这会导致英语课堂丧失趣味性。
（三）教师缺乏与学生之间的良性互动
上文中提到，现阶段很多初中英语老师仍然习惯于沿袭传统的教学模式，他们会自然而然地将自己作为课堂的主题和中心，所有的课堂学习任务都是基于教学大纲和自己的意愿进行，却没有对学生的意见和想法进行参考，这就造成了很多英语教师都缺乏和学生之间的良性互动。在英语课堂中经常出现的情况就是，教师在讲台上传授知识，而绝大部分学生在下面低头做学习笔记的场面。这样的课堂教学虽然能够起到一定的效果，但是对于英语课程和学生的长期发展来说都是有害无益的[2]。
二、在初中英语课堂教学中运用互动探究式教学的策略
（一）发挥信息技术的优势作用，调动学生的学习积极性
社会的快速发展也推动了信息技术在各个领域当中的广泛运用，而作为新时代的初中英语教师也应当具有时代精神，紧跟时代发展的步伐，利用信息技术和多媒体设备的优势作用来提升英语课堂的生动性，以此来调动学生的学习积极性。比如，在学习《This is my sister》这一章节的时候，教师可以整合信息技术和互动探究式教学模式，进而使得互动探究式教学模式的优势能够进一步凸显出来，使得原本乏味无趣的英语课堂转变为有趣生动的课堂，并且教学内容也能够以更加多样化的形式呈现在学生面前，使得学生能够从多个角度去深入探索知识。与此同时，教师必须紧抓口语教学，注重对于学生的口语练习，对学生进行鼓励，给予他们说英语的机会。互动探究式教学模式的优势作用既能够在课堂教学中充分凸显出来，也能够衍生到课下，使得学生养成利用课余时间主动学习英语的好习惯[3]。
（二）教师需要增加课堂教学中的互动环节
为了充分发挥互动探究式教学的优势作用，教师必须和学生之间建立良性的互动关系，增加英语课堂教学中的互动环节，使得学生能够多多参与到课堂当中来，这样才能逐渐将课堂的主体转变为学生。教师想要和学生之间进行良性互动，就必须着手于那些符合学生兴趣喜好的事物，设计出更具有互动性的教学环节。比如，在学习《Where did you go on vacation?》这一章节时，教师可以创设相应的教学情境，并鼓励学生全程用英语来表达自己的想法，从而使得学生能够更加融入到情境当中去，这既能够使得学生对知识点进行全方位了解，也能够锻炼学生的口语水平。
（三）规划出合理科学的教学方案
在课堂教学开始之前，教师必须规划并设计出一个科学的教学方案，只有准备工作到位，才能为课堂教学中的师生之间的良性互动提供有力保障。比如，在学习《What didyou do lastweekend》这一章节时，教师要在确定教学目标和学生实际情况的基础上来制定相应的的教学方案，这能够保证正式的课堂教学活动顺利进行下去，并且为后续的师生互动创造良好机遇[4]。此外，如果学生在学习过程中遇到一些问题，教师应该做的是，发挥自身的引导作用，让学生依靠他们自身的能力去解决问题，还要保持和学生之间的有效互动，以此来提升课堂教学的效率。同时，教师在课后还要对课堂教学的整个过程进行总结和反思，分析教学方案在实际实施中出现的问題和改进空间，这样就可以对原本的教学方案进行进一步地完善和优化。
三、结束语
总而言之，在现阶段的初中英语教学中存在很多影响互动探究式教学模式运用的阻碍因素，其中包括教师缺乏对口语教学的足够重视、课堂难以调动学生的学习热情、教师缺乏与学生之间的良性互动等因素。而想要改善这一现状，教师就必须通过发挥信息技术的优势作用、教师需要增加课堂教学中的互动环节、规划出合理科学的教学方案等策略来调动学生的学习积极性，提高学生在课堂当中的参与性，使得学生的主观能动性能够被充分发挥出来。
参考文献：
[1]林颖.“交互式教学”在初中英语听说课中的应用探究——以两节“同课异构”课为例[J].福建基础教育研究,2018,0(2):69-70.
[2]赖瑞华.初中英语教学中互动探究式教学方法[J].中学课程辅导:教师教育,2018,0(14):38-38.
[3]范菁男.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].考试周刊,2019,0(65):121-121.
[4]张璐.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2019,0(7X):180-181.