刘文静
广西合浦县公馆中学 536119
摘要：英语学科是中学重要学科之一，对于英语教师而言其关键是要想方设法地提升英语课堂教学效果。基于此情况，本文就如何提高农村初中英语课堂教学效果分析，就现阶段我国农村初中英语教学模式落后，教学水平过低等问题探讨，进而提出创新型教学模式，由此而调动英语课堂教学气氛，激发学生们的英语学习兴趣，全方位提升农村初中英语课堂教学效果。
关键词：农村；初中英语；课堂教学能力；理念和方法
一、借助多媒体创设良好的教学氛围，激发学生的英语学习兴趣
大部分农村初中英语教学课堂上所使用的教学模式过于传统，这就导致学生在英语学习方面，只能通过反复记忆英语知识的方式掌握相关的英语词汇。这并不是正确学习英语的方式，学习英语不仅仅是通过背诵、记忆文章与词汇就能学习好英语。只有通过培养以及调动学生们的英语学习积极性，激发学生们的英语学习欲望以及热情，从根本上让学生打从内心深处热爱英语，如此才能提高学生们的英语学习效率。基于此，教师可以充分借助多媒体视频教学资源，进而创建一个良好的教学氛围，让学生融入到氛围之中，并受到视频画面的感染，激发自身英语学习热情。例如在英语课堂相关章节“Canyouplaytheguitar”知识教学中，教师就可以先营造与之相关的音乐教学氛围，并结合视频内容，让学生得到听觉与视觉的双重体验，进而产生情感的共鸣，以此来激发学生们的英语自主学习兴趣。当然，由于农村学校并没有相关的教学设备支持，所以必须先完善学校教学设备，进而满足现代化多媒体教学需求，才能为提高英语课堂教学效果奠定物质基础。
二、应用小组合作学习方式组织教学，提高英语课堂教学效果
在英语教学过程中明确学习小组作为基本的教学活动形式可以称之为合作学习形式。合作学习的作用就是能够充分结合教学动态因素之间的合作互动形式来促进学习。那么教学效果的评价方式则是以团体成绩为准，这就引导学生能够积极并主动的参与到教学活动中。积极探究英语课堂问题，以此来共同完成学习目标。而教师需要做的就是能够基于公平公正的原则，均衡组与组间的人员学习能力。小组人员则需要根据知识结构、能力、水平、个性、性别等要素划分，以此来保持每一个小组内部的学习水平都差不多，这样小组与小组之间才具备同样的竞争力。小组合作学习将竞争机制充分的显示出来，并进一步发挥出小组合作学习的效果。当然学生在组内讨论过程中，会存在着部分学生不敢大胆发表自己意见的情况。
这时候教师就可以充分的引导学生想分享自己的看法，并充分提高学生们的英语知识实际运用能力、合作能力。
三、组织竞赛类型游戏，调动学生的英语课堂学习主动性
获得教师和同学的认可是可以提升学习自信心的，进而表现的更为优秀。基于此情况，教师可以充分借助学生们的内心想要获得认可的心理，组织学生参与到英语竞赛类的游戏活动中。通过竞争机制，让学生在游戏活动中不断积累相关的英语知识。比如就可以通过词汇听写，演讲抢答等游戏，让学生们巩固以及复习自身的英语知识。传统的英语教学模式比较单一化，而加入组织竞赛类型游戏的英语课堂中，由此而激发学生们的英语学习兴趣。通过此类教学模式能够让学生发自内心真正参与到英语课堂的学习中，只有全身心投入到英语课堂学习中，才能提高自身的学习效果。
四、融洽的师生关系
英语教师在英语课堂教学过程中要走进学生的内心世界，听一听学生们的心声，以此来得到情感的交流与互动。处于初中阶段的学生心理特征非常明显，即只要喜欢某一个老师就会在课堂中十分认真听课，并花特别多的功夫学习这门课程。当然，如果学生特别不喜欢某位老师，肯定会产生逆反心理，在课堂中就会经常开小差，不愿意听老师的课。基于此情况，教师必须要能够控制自己的情绪状态，将自己的情感倾注到教学内容中，以情感去感化学生，通过情感的互动，让学生感受到教师的浓浓情感，进而引导学生积极参与到课堂教学中，由此而提高学生们的学习效率。
五、多样化的评价方式
农村英语教学唯一的评价方式为成绩评价。英语作为一门语言学科，其教学目标是培养学生们的个性，并提高学生语言的实际应用能力。然而成绩评价方式就是一种仅仅关注结果的评价，整个学习过程的评价没有体现。新课程教育中已明确需要借助多元化的评价方式来评价学生。具体可以通过情感、态度等方面内容的评价，或者在评价方式上可以选用自评或者差评方式，由此而重建学生们的学习自信心。让学生在鼓励之中，一步步提高自我学习成绩。对于教师而言，其教学行为需要适当调整，以此来提升自我教学水平。
结语
本文就基于农村初中英语教师课堂教学能力的理念和方法分析，就此而提出相对应的提升农村初中英语教师课堂教学能力的措施，以此来得到良好的教学效果。
参考文献：
[1]杨国胜.农村初中英语高效课堂教学方法探究[J].教育革新,2015,000(012).
[2]苏定丽.农村初中英语课堂教学的有效性探索[J].读书文摘(中),2018(4).
[3]张玉军.浅谈如何提高农村初中英语课堂教学的有效性[J].中学课程辅导:教师教育,2014(6).