刘秋凤
福建省宁德市福安实验中学 355000
摘要：在初中英语教学当中，听力占有着极其重要的地位。从心理学的研究来看，听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘。对于学生来说，要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平，只有听得正确，才能读得流畅，说的流利。因此，英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。因此，作为一名初中英语教师，有必要对听力教学有效性及教学策略展开探究。
关键词：初中英语听力；有效教学策略；探析
1初中英语听力教学的发展现状
从目前初中英语听力教学的发展现状来看，英语教师对于听力教育在英语学习中的地位也有着深刻的认识。但众多英语教师都表示对初中生英语听力能力的培养需要长期的习惯养成。在分析初中英语听力教学发展现状的过程中，英语听力教学存在的问题也一一暴露，教学方式单一是初中英语听力教学暴露的第一大问题，相关统计资料显示在英语课堂上占比0%的英语教师会完全运用英语进行英语教学，4%的教师以英语语言为主开展英语教学活动，84%的教师将汉语作为英语课堂的主要语言，而12%的英语教师会将英语和汉语相互结合，作为英语课堂进行的主线。由此可见，英语教师并没有为初中生创造良好的听力环境。英语教师在具体的英语教学实践中，往往是通过对初中英语教材中的录音进行播放，来加强初中生的英语听力训练，在这样的教学手段下，初中生往往是根据教材内容所提供的指令开展英语听力活动，整体课堂也显得十分枯燥。
2初中英语听力有效教学策略探析
2.1调整听力教学目标
英语教学中听力训练涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三者相辅相成，息息相关，但是这些教学目标仅仅涉及到知识、技巧、情感态度和语言包交流几方面，对学生学习能力、文化品格以及思维品质关注不够，所以，我在教学中新增加了几方面内容：
（1）给学生讲解东西方国家文化差异，进行详尽的对比和分析，激发学生了解和掌握跨文化知识。
（2）设置具有思考性和开放性问题，激发学生自主思考，实现主动学习。调整听力教学目标后，学生既能很好的掌握基本的理论知识，又能深度挖掘听力材料背后的跨文化元素。
2.2在听力训练之前做好准备工作
想要解决初中英语听力教学的难点,合理实施听力训练,初中英语教师就必须要在听力训练之前做好准备工作，不能够以单纯的练习模式为主，而是应该以学生为主体，明确学生的实际情况，让学生更加理解听力训练的不同形式，提升学生的听力技巧。如果能够在听力训练前期打下良好的基础，就能够在进一步的听力训练中更好地提升学生的听力能力，降低学生的学生难度，让学生明确对听力各种题型进行应对的方式，最终选出正确的答案。除此之外，教师还需要在开展听力训练之前先让学生明确听力训练的重要性，提升学生的学习意识，之后对英语听力的相关题型进行明确，让学生掌握听力的技巧，在听力开始前，需要让学生大致看一下听力的所有选项，如此就可以避免学生出现紧张的情况。
2.3加强词汇积累，提升词汇记忆
英语单词的大量积累是学好英语的基础，听力教育需要学生对所听到的内容全面掌握，了解每句话中每个词汇的意思，这样才能充分理解听力内容的意思。
在以往的初中英语听力训练中，学生经常因为一段听力中没有听明白一两个单词而不明白整段话的意思，或者对整段听力的内容理解出现偏差。因此，在初中英语听力教育中，需要将词汇量的积累作为首要任务，让学生能够听清、听懂对白中的任何一个单词，这样不仅有利于学生听力能力的提升，还能起到矫正学生口语发音的作用。听力训练中的词汇不局限于教材本身，还有很多听力训练中的词汇属于课外词汇，这也就说明听力能力训练需要适当延伸学生的词汇掌控量，可让学生多多进行课外英语读物阅读，在阅读中掌握单词发音的同时还能积累大量词汇，并以此提升对词汇的记忆。
2.4引导学生及时归纳和总结
从目前来看，在初中英语教学课堂中，听力教学模式至关重要。尤其是听力教学三个阶段中的听后阶段，这是听力的巩固阶段，老师一定要注重这一阶段中针对学生在英语听力方面的相关培训效果，老师在进行英语听力锻炼的过程中，则需要加强注重学生会灵活的运用听后阶段中总结听英语教材中的相关内容，进行有效的归纳，从而有效的提升整体的听力效果。基于此，英语教师要加强学生在课堂上的英语听力训练，如英译汉的训练，主要是指教师播放相关英语听力，要求学生做出汉语翻译，通过不断深入的听力训练，来提高学生自身的英语听力能力，而这种利用多媒体技术来播放英语听力录音的方式，主要是因为英语教师自身的口语发音不纯正。由于听力训练是具有层次性，所以，英语教师可以将这些英语听力内容制作成听力训练教材，将其发送给学生，要求学生每天利用课前的10分钟进行训练，不断的巩固和强化学生的英语听力能力。
2.5加强英语听力教学与实践的结合
语言实践活动的开展将帮助初中生锻炼自身的英语听力能力，以打电话的英语听力材料为例，通常以打电话形式出现的英语听力材料，都会以以下的句型出现，“Is somebody at home?”“May I speak to somebody please?”“Would you give a message to some body，please?”“Can you ask somebody to ring me back，please?”而对这些句式的回答，听力材料往往会以以下的形式出现，“Hold on.”“One moment，please.”“I’m sorry，somebody is not athome now.”“Does she have your Telephone number?”“Can I take amessage?”“I will ask her to call you back.”教师则可以引导学生对这些听力材料进行充分熟悉，然后以角色扮演的方式，深入了解这些英语材料。
结束语：教师在实际进行初中英语听力教学的过程中，应该对教学策略进行重点整合，从具体的教学模式和教学内容出发，为学生提供生动和形象的教学课堂。通常情况下，教师想要提升学生的听力，就应该为学生创建良好的教学氛围，保证学生拥有浓厚的学习兴趣。同时，在实际教学中，还应该把西方文化内涵渗透其中。在这个过程中，关注学生的听力技巧，让学生的听力知识得到有效巩固，最终更好的展现课本中的内涵。相信在初中英语教师的努力下，初中英语听力教学一定会更加有效。
参考文献：
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