刘苹芳
福建省南安市侨光中学 福建泉州 362314
摘要：随着新课改普及和落实，很多先进的教育理念逐渐的应用到了课堂教学中。目前读后续写是高中英语中一种新的教学内容，在进行读后续写教学中教师如果可以有效的应用“读思达”教学方法往往可以获得更好的效果。在教学中教师要注重让学生进行阅读、思考，并且将学习的语言知识进行有效的表达，获得能力提升，从而形成素养。
关键词：高中英语；读后续写；读思达
高中英语新课标中提出了英语核心素养培养的要求，在高中英语教学中阅读是重要的教学内容，目前读后续写也得到了教师的关注，教师需要对英语教学做出进一步的创新。“读思达”教学方法在高中英语读后续写教学中的应用对于提升教学的效率和提升学生英语素养具有着重要的作用。
一、“读思达”教学法的内涵和作用分析
“读思达”教学法从字面来看其实主要包含了“读”、“思”还有“达”三个方面的内容。其中的“读”就是指阅读，也就是我们平时所说的输入，而思就是我们所说的思考，在阅读基础上的一种知识的吸收，而“达”就是表达，也就是对于知识的一种输出。“读思达”教学法主要就是让学生在学习的过程中不断地进行知识的输入从而获得自己需要的学习素材，在这个基础上对素材进行进一步的思考和加工还有理解，从而应用到现实的生活中。这一教学方法的提出其实具有着深刻的教育背景。随着新课改的深化发展和素质教育的全面普及，培养学生能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面的形式，实现表达和交流，成为了教学需要完成的教育目标。为了进一步实现英语教学中核心素养的有效渗透，教师可以考虑借助“读思达”这种教学方法，让学生可以通过阅读并且对文本的思考而获得有效的语言知识，进而提升学生对英语语言知识的应用能力。所以在高中英语读后续写教学中，“读思达”教学法具有着重要的作用。
（一）有助于学生思维能力的发展
在“读思达”教学法中，教师让学生进行文本阅读，完成之后教师会针对文本的内容让学生去完成相关问题的思考，也就是在“读思达”教学法中更加侧重学生的思考和分析，那么学生在这个思考的过程中自然可以获得思维能力的发展。学生对文本进行阅读，通过阅读吸收了一定的语言基础知识，然后针对文本相关内容完成问题思考，在思考的过程中学生会对文本有更加深刻的认识和理解，学生在思考问题的过程中会获得思维能力进一步的发展，可以掌握更多语言知识，在这个过程中学生的语言能力也会得到相应的提升。这对于学生完成读后续写类题目也有着很大的帮助。
（二）有助于培养学生语言运用能力
“读思达”教学法最终落实到了“达”上面，所强调的就是让学生可以更好的利用学习到的知识进行表达和交流，对提升学生的语言表达能力提出了更高的要求。通过阅读和思考学生获得了有效的语言知识，然后借助一定的表达训练让学生可以将英语知识灵活应用到实际生活中，这对于提升学生的语言运用能力有着重要的作用。读后续写要求学生可以通过阅读，按要求完成写作。所以“读思达”教学法在指导学生进行读后续写中起到了重要的作用，发挥出了重要的价值，可以有效地提高学生英语语言表达和运用能力。
（三）有助于学生综合素养的提升
随着新课改的深化发展，目前高中英语教学更加注重培养学生的综合素养，要求学生可以获得全面的发展。英语核心素养包含了学生的思维能力、语言能力、文化品质等多个方面的内容。而“读思达”教学法针对学生的这些能力都可以进行很好的训练和指导。学生通过问题的思考可以获得思维能力和文化品质的提升，而通过表达可以得到语言能力的培养训练，而这些对于提高学生的英语综合素养起到了很大的作用。
二、“读思达”教学法在高中英语读后续写中的应用策略
（一）注重阅读引导学生全面理解课文内容
为了进一步提升学生读后续写的质量，教师首先需要引导学生进行阅读，通过阅读对文本框架进行全面的理解和分析，在教学的过程中教师要带领学生借助文本开展整体的阅读，发挥出“读思达”教学法中读的作用。学生可以通过读掌握文本的内容，领悟出其中深刻的含义，客观的把握文本的细节。为了让学生更好的掌握文本的内容，教师也可以适当加入思维导图这样的模式，学生一边阅读一边整理其中的信息，把故事借助网络图形的方式呈现出来，更好的理清楚文本的人物关系和故事的情节，帮助学生清楚的看到整个故事发展的规律和情节，这样也便于学生今后梳理自己的创作思路，从而更好的提升学生读后续写的质量。
比如在学习北师大版高中英语必修第一册第二单元第一课《The Underdog》时，文章第一部分是一篇关于《The underdog》的阅读，教师指导学生对文章进行阅读，提取记叙文的六要素，并要求学生预测接下来会发生什么，并对文章的后半部分进行续写，然后再阅读文章第二部分，查看自己的想法是否正确合理。因为高一的学生刚开始接触读后续写，所以还比较的陌生，这时候教师可以鼓励学生撰写思维导图，一边阅读一边整理出其中关键的信息，形成自己的理解的结构，然后让学生自己整理语言，这样可以很好地提升学生读后续写的质量。
（二）课堂中注重提问，丰富学生情感体验
教师可以借助和学生生活经验相关的问题做出一定的提问，这样可以拉近文本和学生之间的距离，通过提问学生可以进一步思考其中所蕴含的内容，展开深入的思考和分析，在这个过程中学生能够获得思维的发展，同时也可以从文本中学习到有效的语言知识。除了教师提出问题引导学生思考，教师也可以鼓励学生们角色扮演，自己分组去思考文本内容，完成文本的表演，在表演的过程中能够进一步体会文本中蕴含的情感和思想，体会材料中人物的特点，为后面的读后续写进行充分的准备，提高写作的质量，明确自己写作的方向。
比如在学完北师大版高中英语必修第一册第二单元第一课《The Underdog》后，教师就可以把班级的学生分组，让学生完成角色扮演，让学生真正的认识到文本的内容和各个角色情感的变化，这样学生可以在表演中进行深刻的思考和理解还有体悟。这样学生才能够在后面的读后续写中更富有情感的创作，表达出自己真正的见解，提高读后续写的质量。
（三）读后续写中要注意写的训练
读后续写中学生单词和语法知识的掌握情况也会直接影响到学生完成的质量。为此在日常的教学中教师还是需要注重训练学生对单词和短语掌握的情况，提高学生对这些内容掌握的能力。这样才可以为真正的读后续写做好铺垫和充分的准备。所以在教学的过程中教师一定要善于开展类似的训练，可以鼓励学生完成简单的仿写或者造句练习等等。
比如在学习北师大版高中英语必修《THE Underdog》时，教师在教学中发现学生在定语从句理解上存在问题，这时候教师可以改变课堂教学的策略，帮助学生解决语法障碍，在平时的教学中鼓励学生将学习的重点词汇和语法知识进行整理，这样不仅仅方便了学生自己巩固复习，同时在写作中遇到的时候也可以进行灵活的使用，通过积累提升学生的写作水平。
结束语：
总而言之，读思达教学法在高中英语读后续写教学中的应用具有着重要的意义，在整个教学的过程中学生可以获得多个方面能力的提升，比如学生的思维能力、语言能力会进行针对训练，而且学生可以对学习的语言知识进行有效的应用练习，这对于提高学生的语言运用能力具有着重要的意义，学生也可以更好地完成读后续写，读后续写的内容也会变得更富有情感，对于提高学生英语综合素养有着重要的作用。
参考文献：
[1]王初明.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究,2015(5).
[2]王敏,王初明.读后续写的协同效应[J].现代外语,2014(4).