梁亮
四川省资阳市安岳县乾龙九年制学校，四川 资阳 642355
摘要：“世界上找不到两片相同的叶子”，这句话说明了任何事物都是存在差异的，同样，在学校班级中，每个学生因为智力水平、兴趣爱好、理解能力等多方面的因素，英语学习成绩也是存在一定差异。因此，在教学中，教师一定要从学生整体发展目标出发，明确学生之间的差异性，要根据学生的实际情况进行有针对性的、层次性的教学内容与方案，换句话说，就是要避免以往“一刀切”的教学模式，遵循“因材施教”的原则，以更好的让不同层次的学生可以得到学习能力的共同提升。
关键词：差异性；初中英语；分层次教学；共同发展
前言：
通过多年的教学探索我们逐渐认识到学生之间是有差异性的，很多学生由于主观和客观因素的影响导致学生之间出现差异，对此，教师就设计出分层次教学法来解决这个问题。分层次教学法是基于学生差异性发展而提出的一种教学方法，也是目前比较流行的教学方法，旨在通过对学生的总体特点进行区分，根据学生的学习成绩确定不同的学习层次和水平，在此基础上实施因材施教，促进全体学生的共同成长与进步。为了践行分层次教学法，教师首先要对全部学生进行总体的分析，根据学生学习的程度和和水平对全班学生进行层次划分，对每个层次的学生确定学习的目标和要求，并建立差异性的评价体系，促进不同学习差异的学生获得应有的学习机会和体验，促进全体学生共同发展。
一、初中英语分层次教学法的实践意义
随着社会对人才需求的要求越来越多培养全能型人才成为了教学目标。传统的教学方法已经不能满足社会需求和学生需要，因此我们一定要改变传统的模式，用更加科学的教学方法让学生茁壮成长。分层次教学针对学生之间的差异性进行教学更加符合学生群体特点。
（一）有利于实施因材施教，各取所用
在教育教学中，每一个学生都是独立存在的个体，受家庭、生活、环境等不同因素的影响，其学习能力、学习水平、学习兴趣也会有所不同，所追求的学习目标以及学习方法也是不相同的。为此，在初中英语教学中实行分层次教学，可以实现因材施教各取所用，它是依据不同班级为载体，针对学习特点、学习能力进行设计，其教学侧重点和教学方法也是不相同的，学生可以结合自身学习能力选择不同的学习资源，进行能力提升，既可以实现针对性的教育引导，又可以达到高效教学，有效学习，在激发学习潜能的同时，关注学生发展需求，让因材施教得以成为现实。
（二）有利于提高不同层次学生学习英语的积极性
对于初中学生来讲，特别是对于农村的学生来说，英语学习比较困难，英语对学生的语言思维以及逻辑能力要求很高。而传统的教学模式，也使得学生之间的差异逐步显现，班级大多都被分为好中差三类学生，好的学生成绩一直好，而差的学生都很难进步。因此，分层次教学的模式正是缓解这一现象的好方法，老师会根据不同层次的学生确定不同的教学目标、课堂策略等，不同层次的学生都可以感受到英语的魅力，尤其是在英语方面所谓的差生，在解答出英语老师提出的问题之后，自信心会大大提高，也会拥有在英语语言学科方面的成就感。
二、初中英语分层次教学方法的实施
（一）学生群体的分层
基于学生的差异性，实施分层次教学首先就要根据学生的具体情况对班级的学生进行科学合理的分层，这是决定分层次教学成败的一个重要步骤。
首先，在学生分层之前要明确告诉和解释进行分层次教学的重要意义和作用，这样做的目的是保障学生在分层学习的过程中不产生消极情绪，使学生明白对他们使用分层次教学法并不是将班级中的学生分裂开来，区别对待，并没有产生歧视成绩不好学生的意向，而是根据学生成绩的不同和学习能力高低分别布置不同的学习任务，使教学内容可以适合每位学生的学习情况。在对班级学生进行分层的时候，教师可以让学生根据自己的学习情况和能力进行自主分层，收集完学生意见之后，教师就可以根据学生日常的表现和成绩进行二次分层并调整，在日后教学过程中要时刻观察学生的学习情况再进行更加细致的分层调整。对于拖底生的分组教师可以考虑得更加详细，将因为学习观念成为拖底生的学生分成一个层次，同理有心理问题的学生再分一个层次，使教师可以更有针对性地对学生进行教学内容的制定和教学方法的设计。
（二）将教学目标的分层
将教学目标进行分层，教师要根据学生所在的层次、知识基础和学习能力进行教学目标安排。对于学习基础差的学生，教师要帮助他他们进行基础知识积累和学习能力的培养，帮助他们掌握最基础的英语知识，寻找最适合他们的学习方法，使他们可以完成最基本的教学目标；对于中等生来说，他们的基础知识比较扎实，可以进行简单的自主学习，同时这部分学生有一定的阅读能力和写作的基础，教师培养他们自主学习的能力并帮助学生提高英语阅读和写作的能力，为他们进入更高层次的学习做好铺垫；对于学习成绩好的学生，他们大多数几乎不需要教师过多的操心，他们可以很好地进行自主学习并且使用自己的英语能力自主解决一些难题，他们已经熟练地掌握了适合自己的学习方法，还可以很好地阅读初中英语的阅读材料，有一定的写作水平，对此教师可以适当地给他们找一些不属于初中的阅读材料，让他们在阅读的过程中学会新的知识点并引导学生使用这些知识点，这样有利于提高学生的知识积累为学生进行更高层次的学习做好准备。
（三）教学内容的分层
实施分层次教学的目的就是为了根据学生之间不同的情况进行有针对性地教学，教师要为不同层次的学生有耐心地对其制定不同的学习内容和学习方案。对于基础扎实，学习强的学生来说，简单的学习不能满足求知欲也不能吸引他们注意力，对此，就需要在教学内容设计上进行适当的延伸让他们可以学的痛快。面对学习成绩在平均水平的学生，教师要细心观察他们的学习习惯和学习方法，看见他们的优缺点并及时为他们提供建设性的改进意见，让他们的成绩更上一层楼。对成绩低于平均水平的学生，教师首先要做的事就要端正学习态度，让他们重视英语课程的学习，利用适合他们的学习内容和学习方法让他们对学习英语产生兴趣，有了兴趣就有了动力，教师就能更容易地展开教学活动，教师在进行教学的时候要帮助他们熟练掌握基础知识，让他们在今后的学习中找到前进的方向。
（四）教学评价的分层
学生在学习过程中一定要找到一面“镜子”让学生可以在“镜子” 看到自己的不足和优点，这面“镜子”就是评价。在分层次教学实践中，教师对学生的评价至关重要，这影响着学生的学习动力和学习目标的选择，教师在对学生进行评价时也要分层评价，对学习成绩好的学生评价时要侧重为学生指明前进的方向，对学习成绩较好的学生评价时要注意为学生指出学习方法需要改进的地方，并引导学生尝试学更多的知识，对学习成绩较差的拖底生教师就要注重评价学生的学习态度，让学生先对自己的学习有信心知道自己还是有支持者的之后教师可以对学生进行跟踪评价，这种评价方式就是对学生进行频繁地评价，并鼓励学生进行反馈，让评价成为师生交流的桥梁，帮助拖底生更好地提高自己的英语能力和水平。
结束语：
综上所述，分层次教学模式在初中英语教学中的应用是教育发展的必然要求，其可以提高学生在英语课堂学习的兴趣，增强课堂的有效性。在进行分层教学时，英语老师要根据学生的总体情况进行科学的分层，合理确定分层的教学目标、分层教学内容、分层教学评价等，保证每一位学生都能够在英语课堂中学习到知识，以提高英语课堂的有效性。
参考文献：
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