李肖媚
广州市番禺区大石中心小学 511430
摘要：近几年，社会经济和科技不断发展，我国已经逐渐步入现代化的信息时代，使得国家间的联系也逐渐密切。在这样的社会环境下，促使着我国的教育教学事业发生着翻天覆地的变化，在众多个教育教学改革中最为核心的内容就是，小学英语在小学教育体系中的地位逐渐提升，已经成为小学教育机构中的重要和基本学科。小学英语绘本阅读教学是其主要的教学模式和手段，但是由于应试教育和以往教学经验的影响，在具体的阅读教学实施过程中，仍然存在一定的问题和不足。本文将从英语阅读绘本的应用角度出发，深刻分析小学英语绘本阅读教学的问题和对策，以此提高小学英语阅读教学的效率和质量。
关键词：小学英语；绘本阅读教学；常见问题；对策分析
引言：当前，在新课程改革和素质教育的教学理念已经深入人心的教育教学背景下，小学英语阅读教学在小学英语教育教学过程中的地位逐渐加深，越来越多的学校教师以及家长更加注重小学生英语绘本阅读能力和素养的形成与发展。本文研究的目的在于，帮助小学英语教师切实了解目前小学英语绘本阅读教学中常见的问题，并且引导他们制定相应的策略来改善这一现状和缺陷。与此同时，通过绘本阅读的方式提高小学生的阅读兴趣，促进其英语核心素养的形成与发展。那么，目前小学英语绘本阅读的常见问题有哪些？教师又应该采取怎样的策略来改善这样的现象呢？
一、小学英语绘本阅读教学常见问题分析
（一）重视内容，忽视方法
英语绘本主要由两个部分组成，一方面是展板较大并且色彩斑斓的画面，另一方面是简洁明了并偶有重复的语言文字，这两个组成部分都可以带给学生更加直观的视觉冲击和享受，可以充分地调动学生的学习兴趣[1]。但是，小学英语教师在使用绘本阅读的功能时，通常过于重视绘本内容的讲解，只是不断引导学生关注在读绘本，在一定程度上忽视了阅读方法的教导，使得小学生过于在意绘本材料的文字，没有选择正确的阅读方法，导致英语绘本失去了原本的阅读效益。
（二）引导过多，缺乏主动
小学生年纪较小，社会和生活经验匮乏[2]。所以，小学英语教师在开展绘本阅读教学活动时，往往会担心他们被精美的图画和有趣的故事所吸引，从而没有进行更深层次的理解。也会担心学生对单词和句子不能理解，不能掌握故事内容，因此，教师会进行过多的讲解，会对小学生进行更严格的要求和引导，限制他们的阅读时间和内容，以此导致小学生绘本阅读缺乏一定的主动性，不利于培养他们的想象力和创造力，最终导致他们在阅读的过程中只是单一刻板的了解其中的内容，并没有进行过多的深层次的分析和感受。
（三）枯燥无趣，缺乏新意
在小学英语绘本阅读中，需要学生学习和探讨的内容主要是其中色彩斑斓的画面以及充满意义的语言文字。但是，在以往的英语教学活动中，大部分教师习惯以自己的想法和立场去审视英语绘本阅读的活动，用自己单一的理解和枯燥的语言代替绘本中的故事，教学形式单一，使得绘本阅读教学变得枯燥无味，在一定程度上也忽视了小学生的主观能动性和创造性，阻碍了他们学习积极性的发展，最终在某种意义上严重影响了阅读的质量和效率。
二、小学英语绘本阅读教学有效对策分析
（一）精心解读文本，指导阅读方法
现阶段，为了切实解决小学英语绘本阅读教育教学活动中的常见问题，小学英语教师在进行绘本阅读教学活动之前，应该对绘本材料进行深入的了解和分析，精心解读文本，并结合教学目标、任务以及小学生的学习能力，合理有效的选择符合他们的英语绘本，避免学生进行盲目的、低效率的阅读。例如，在小学1-3年级，教师应该选择一些图画较为丰富，并色彩斑斓的绘本让小学生进行阅读，以此提高小学生英语阅读的兴趣，为后期难度的提升奠定基础。在小学4-6年级，为小学生选择图文并茂的绘本，让他们可以做到根据绘本的图画明白英文的内涵,，或者可以根据英文的内容了解图画的本意。在这样的绘本阅读教学活动下可以切实保证学生的知识水平和生活经验等与绘本内容想匹配，并解决部分学生会过于重视图文，而忽视文字的缺陷，图文结合影响小学生的阅读兴趣，确保每一个阶段的英语绘本教学都有不同的要求，并对小学生的心理健康发展进行一定的干预。另外，在绘本教学过程中，要注重阅读方法的指导，授之以鱼不如授之以渔。除了让学生了解在读绘本故事的内容，最重要的是学习怎样阅读绘本的方式方法，如何解码。在绘本阅读教学过程中，除了让学生学习what to read , 更重要的是掌握how to read。
（二）引导主动参与，提高阅读兴趣
在新课程改革素质教育不断发展的教学背景下，社会、学校、教师以及家长都更加关注小学生德、智、体、美、劳等方面的全面和终身发展，要求小学各科教师切实认识到，学生是课堂教学的主体，真正树立“以生为本”的教育理念。所以，小学英语教师在开展绘本阅读教学模式时，应该及时转变自身在课堂上的角色，积极主动的做学生的引导者和课堂的组织者，不再过多的干涉他们的阅读时间和内容，让他们根据自身的学习兴趣和能力选择适合自己的绘本阅读方式。并且，教师在此过程中只需要对学生的阅读方法和行为进行一定的引导即可，要培养学生自主阅读、思考和分析的能力，在阅读最后对他们的行为进行查缺补漏。在这样的绘本阅读观念和思想的带领下，可以不断提升学生自主学习的能力，可以让他们更加深刻的把握自身的学习情况。例如，教师在布置绘本阅读的课后作业时，可以为学生提供多个绘本材料，让他们自主选择符合自身的阅读素材，并自己把握阅读时间和形式，以此确保其更加积极主动的进行绘本阅读，增强其参与感和归属感。
（三）渲染阅读气氛，培养学生品格
所谓“绘本”，是一种外来语，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，指某种以绘画为根本，并附带少量文字的书籍[3]。绘本的真正意义不是讲故事，也不是学知识，而是帮助阅读者建立良好的精神世界，培养其多元的智能。小学生年龄较小，所以英语绘本深受他们的喜爱，它除了色彩鲜明，画面生动等特点之外，其生动、精炼、地道的语言也是吸引小学生阅读的一种手段和形式。所以，小学英语教师要想利用绘本帮助小学生构建良好的精神世界，并培养他们的创新思维能力和品格，就应该把握绘本语言这一特点，在课堂教学中可以使用一些幽默风趣的教学语言，或提炼绘本故事中的语言，以此活跃课堂气氛。除此之外，故事类文本的绘本，要引导学生分析故事中人物的性格，剖析绘本故事的矛盾冲突，让学生明白故事中所蕴含的道理，在这个过程中培养学生正确的世界观，培养学生的良好品格。
结束语
总而言之，绘本阅读教学模式是小学英语教学中一种创新的教学手段，将其应用到小学英语阅读教学中，可以有效地丰富教学内容，扩展教学素材，提高小学生的阅读兴趣。并且，小学英语绘本阅读的教学模式在一定程度上帮助教师摆脱以往的阅读思想，可以充分发挥小学生的主体地位和创造性，让他们自主选择符合其学习需要的阅读内容。对此，现代小学英语教师应该正确看待并认知绘本阅读教学模式的基本内涵的应用价值，将图画与文字有机结合，切实做到精心选择阅读绘本，精心进行文本解读；引导学生主动参与，提高学生阅读兴趣；用各种手段渲染气氛，培养学生的品格等，以此有效提高小学英语课堂教学的效率和质量，促进小学生英语素养和能力的形成与发展。
参考文献
[1]张璐.小学英语绘本阅读教学行动研究[D].海南师范大学,2017.
[2]顾莹.基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学,2019.
[3]黄小晗.绘本阅读在小学英语教学中的应用研究[D].聊城大学,2018.