李莉
咸阳市育才田家炳中学
摘要：随着教育体系的不断改革，社会时代的发展，在兼顾高考的基础上，英语阅读以培养学生品格素质，促进学生个人发展与培养社会需要的人才为重要教学目标。英语文学作品作为阅读教学重要的知识扩展，为学生提供了思想材料和思想空间。针对核心培养策略应立足于阅读文本、优化课堂活动、加强策略指导。
关键词：高中英语；文学作品；核心素养；策略探究
引言：英语文学作品的阅读对提升英语有重要重用。坚持文学阅读一方面能帮助学习者提高语言综合能力；另一方面可以提高和完善认知能力，有利于养成学生的研究素养，同时还能巩固基础语言。为了契合高考考题和老师的阅读习惯导向，往往在阅读材料的选择上缺乏科学性。因此，教师需要通过多元化途径将文学作品循序渐进渗透于高中英语阅读教学当中。
一、文学作品阅读对培养英语核心素养的价值
文学作品是历史与时代洗礼沉淀下来的精华，文学名著不分国界，其价值经得起时间的考验。在以往的英语阅读教学中，高中会议词汇与语法为主要教学目标，忽视了教学中的文学作品的赏析对学生英语的影响与核心素质培养的重要性。通过阅读文学作品，学生可以在感知信息、分析推断能力的基础上提高英语语言能力，提升学习能力，增强文化素质。将文学作品本身素养因素渗透入阅读文本中，学生通过阅读理解内化形成自己的思想核心，为学生未来发展奠定重要基础。
学生核心素质的培养是当前教学目标中的重要导向，对培养我国未来国际交流人才起到重要作用。英语核心素养包括四个方面：语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。语言能力是英语学科的基础;文化意识是公民的基本素养;思想品质是公民应有的品行;学习能力是一个人必须具备的核心能力。
二、高中英语对文学作品阅读教学的现状
首先，大部分教师能认识到文学作品的阅读对于学生语言能力、思维品质、文化品格的培养有很重要的意义。但在面对高考的大前提下，词汇、短语与语法是师生作为教学学习的重要目标，无暇顾及提升自我核心素养；而另一方面在于人教版高中英语教材选取的文学作品相对较少，其内容也不能提高学生的学习兴趣。
老师在教学过程中一般只会从高考考点的角度出发讲解文学作品，直接把语言从文章中孤零零的提出来，再告诉学生这些句子意思，重点词汇和涉及语法的运用。其次，教师灌输式的教学方式，根据自己思路讲，缺乏与学生互动，使得课堂无趣、沉闷，使学生注意力不集中。
其次，阅读材料对学生的文学兴趣有很大的影响。学生在课业多，学习压力大的环境下，是很难在轻松的状态下学习的，而情趣确实学习最好的老师。学生一般都喜欢互动性较强的学科，不会让人疲惫，犯困，而在人教版英语文学作品选材中文学作品更多的是小说，戏剧诗歌较少，但学生更喜欢戏剧类的文学作品，一来可以情景演绎，二来让处于学习压力较大的学生能够放松心情，投入更好的学习状态。
再次，学生在阅读过程中缺乏有效的指导。在高中英语的阅读理解中，老师会教一些较为单一的做题方法，以及较为抽象的阅读策略，如：略读、根据问题去文中寻找答案等较为快捷的解题方式。大部分学生通过老师教的方法是能找到答案的，但是当学生遇到生词，难句的时候却不能很好的根据上下文段落意思推断猜测。
二、加强英语文学作品阅读学习中核心素养培养策略
1.立足于文学作品阅读文本，提倡多元化教学
高中英语文学作品意在培养学生的核心素养。教师在立足于英语教材阅读文本培养听、写、说、读等各个方面综合能力的同时还要培养品德素养。文学作品内容丰富、语言精妙，内容有趣，是教师开展阅读教学的最佳选择，有效利用文学类文本价值，以多元化方式去解读教学文本，发挥阅读教学该有的意义。例如：人教版必修一教材“the story of an eyewitness”关于唐山大地震的文章，教师要有效引导学生感知话题的能力，在阅读文学作品的教学中，做到立足阅读本身，将阅读进行生活化讲解，激发学生的阅读兴趣，让学生从文中去思考对于亲情、爱、牺牲、人性等情感。其次，根据高考知识点的要求总结文中关键词汇、写作手法，语法知识等，强化学生的学习语言综合能力。
2.培养学生思想品质，塑造学生人文情怀
语言是文化的载体，而学习任何一门语言，不仅仅知识学习一种技能，了解文化，增强文化意识才能更好的学习语言，教师可以要求学生进行小组合作学习，在小组互动中组员交流意见，取长补短，发挥自己最大的优势，通过小组互动交流，学生的创新性、逻辑性都能得以培养。利用多元化方式优化课堂教学，开展活动，让学生积极参与整个教学活动中，从而提高学习能力。教师需结合阅读文本，将文本中所设计的文化素养，文化意识生活化，如人教版选修6 unit1 ArReading a short history of western painting这篇关于西方绘画简史的内容。教师可以就班里要艺考学绘画的同学请到台上，用图画来展现西方绘画的魅力语文化知识，分享自己喜欢的画家，艺术风格，想考的院校等，再将西方绘画与中国画进行对比探讨，根据文中对西方历史的介绍，播放一段关于西方绘画的简介视频，引导学生对艺术思想的升华。在这种文化时间中，学生对文化的理解更为深刻。
3.加强学生阅读策略指导
教师加强对学生阅读策略的指导，提高学生阅读兴趣、自主学习，自主探究的能力，营造有趣的阅读情景，小组合作交流，设置有趣问答，激发学生阅读兴趣。教师详细讲述阅读的技巧，例如：精读和略读等常见的阅读策略让学生提高阅读效率，教师也可以介绍学习网站，英语学习APP，例如：“英语趣味配音”“有道词典”等提升学生知识能力，也可通过建立QQ群，随时提问互动，交流阅读方式，推荐英语电影等，来提升学生学习的积极性与学习能力。
三、结束语
课程标准指出：“文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度、和行为方向。”文学作品是培养英语阅读核心素养的重要因素。将阅读立足文学本身，将核心素养渗透其中，根据学生学情，不断探索与改进教学方法，从而提升学生英语在文学作品阅读学习中的核心素养。
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