罗细银
浙江省温州市苍南县钱库镇第二小学 325804
摘要：深度阅读是小学生必不可少的基本技能。阅读技能的提升需要通过大量的阅读实践来培养。语文课程标准提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提倡多读书并且精读”的阅读目标。下文将从阅读教学的有效性进行探析，帮助教师梳理更加有效的阅读教学策略。
关键词：深度学习；阅读教学；有效性
一、引言
要针对小学生阅读理解问题进行教学，需从难点着手解决实际的教学问题，力争将学生培养出与时代相符的优秀人才，坚实地走好当下每一步，就要针对学生的阅读问题，找出解决措施。让学生不再像无头苍蝇一样，面对考试阅读与写作一头雾水，而是迎难而上，将学习困难踩在自己的脚下。
二、当前小学生深度阅读教学现状
较多的教师和学生本着快乐教学的原则，不增加各自的负担，将教学的中心放在了考试方面，分数要求学生如何学，老师便如何教。教材版本考什么，教师教什么。并非将阅读能力的提升放在核心的教学位置。
当前，小学生作业繁重，学校要根据老师的教学大纲，学习课本知识，迎接考试和各项教育工作的检查，课后，要不停地奔赴在学校以及各大补习班、兴趣班之间，使学生异常疲惫。根本无暇顾及阅读能力的练习，当小学生面对繁重的学习任务，在回家后再被要求培养阅读能力，学生非常排斥。
当前，市面上的书籍五花八门，教学现状参差不齐。名师有名师的方法，普通教师有普通教师的擅长点以及发光点。对小学生而言，阅读能力存在明显的差异化，家庭教育方面，有的学生着急让学生从小开始阅读四大名著；有的学生家长让学生开始学习传统文化，学习国学树立良好品德。然而，教育的背后是家庭教育的差异化。故，学生的深度阅读水平各不相同。由此可见，学生阅读能力的培养需要兼顾整体，培养优秀，尊重差异化，因材施教开展教学。[1]
三、培养小学生深度阅读能力的具体措施
（一）根据写作要求设定素材阅读目标
为了让学生在短时间内取得好成绩，在语文教学中，教师习惯于只教语文教材，每学期学习20到30篇课文，应该多思考如何把这些课文嚼烂，嚼透。不然，语文的教学方式被一些专家指责为 "差、少、费、慢 "也就不足为奇了。阅读与写作是相辅相成的，因此可以从两方面进行教学、第一，以写作促阅读。
举例，小学生部编版高年级的作文，要求：能用书面语表达自己的所见、所闻以及感想。那么，此时教师就需要抓住学生擅长的特点，为学生布置作业。第一，可以让学生通过查询自己或者搜集资料了解描述自己要写的人物需要用到的词汇，通过阅读丰富自己的词汇量。教师可以根据要求，让学生反复阅读教材里面的课外阅读内容《有趣的刺猬》，让读者经过对例文的深度阅读了解到鲜明的个性特色描写的方法。通过准确的用词，从而进行自我的创作，进行阅读输出。[2]
（二）将经典名著书籍列为学生必读物
“只有多读书才可以丰富知识，所以要多读课外书”。可是如果教师只止步于对这种宣传与理论化的说教，没有进行系统、科学、理性的思考，没有尝试各种各样的阅读方法，那么很难培养学生自觉阅读的意识。经过数千年的发展变化，科技在进步的同时，智能化开始代替人为的知识行为。但不乏众多经典名著依然被千千万万的读者选放在自己的书架上。之所以被奉承为经典之作，定是书籍里面的顶尖读物，也就是书籍的含金量非常之高，通过阅读对学生产生的影响是其他书籍所不能实现的。因此，语文教师一定要尽可能让学生在暑寒假阅读广泛的名著书籍。有句话叫：好读书不如读好书。[2]可见，一本好书的力量是非常神奇的，学生一定要通过择优阅读提高深度阅读能力，在阅读的过程中进行批注。经典名著之所以被广大读者认可并喜欢，受众遍布不同的年龄段。其根本原因在于书籍对人生的建设性极强。让学生花费同样的时间，从小培养阅读名著的习惯，对学生未来人生道路的发展以及学生的文化底蕴培养，是非常有帮助的，可谓老师的明智之举。因此，建议教师将名著书籍作为小学生阅读的必读书籍，通过阅读学会经典话语，引经据典，提高深度阅读的丰富性。
（三）培养学生摘抄佳词佳句的习惯
根据有效数据调查，小学生普遍认为语文学习中最难的就是深度阅读。当前，大多数家长都开始在朋友圈打卡学生的阅读习惯，传统文化背诵等。开始帮助学生提高阅读水平，提高深度阅读能力。由此可见，优秀是一种习惯，学习是一个重复记忆的过程，单一的阅读而不温习的学习是不牢记的。古语言：“温故而知新，可以为师亦。”摘抄佳词佳句是培养学生深度学习的方法。[3]建议学生可以先从书本阅读开始，认为好的语句就可以摘抄，培养深度阅读的习惯。便于学生拿出来反复咀嚼，教师与学生在互相作用下，不断参与阅读教学实践，调整阅读教学方针与路线，日益精进才能实现的，望教育工作者不要气馁，勇于做语文教学的拓荒者与摆渡人。
总结：语文深度阅读是语文教学中的难点，教育之路并非一条笔直的通道。班级学生的阅读水平以及知识悟性参差不齐。教师需要赋予自己耐心与责任心，将学生阅读进行深入研究，从而制定出符合自己班级学生的教学策略。
参考文献
[1]韩泰新?.艺术追问——让阅读教学更有深度[J].名师在线,2017
[2]孙丽.让语文阅读教学更具有艺术性[J].魅力中国,2019:102.
[3]鲁国华.我的阅读发现:让前置性学习更有效[J].语文天地（小教版）,2018:6-7