卢增河
贵州省惠水县抵麻乡中心学校 贵州黔南 550603
摘要:新课程改革背景下，素质教育越来越受到重视。小学科学主要是一门学生通过观察、实验制作等等活动进行探究的课程。小学科学作为一门培养学生科学素养的基础课程，受到了高度的重视和关注。在这样的情况下，本文就在科学教育教学中提高小学生科学素养这一内容作出相应的分析和阐述，以此更好地推动小学生科学素养的培养和提高。
关键词：科学教育教学；小学生；科学素养
小学科学是一门科学启蒙课程，其主要的目的在于培养小学生的科学素养，让其积极性、好奇心、创造力能够得以调动。在这一过程中，在科学教育教学中要不断地对小学生的科学素养进行提高，以此更好地推动科学教育教学课堂的发展。
一、培养学生良好的观察习惯
众所周知，在科研研究的过程中，观察是其第一个步骤。因此，小学生在接受科学教育教学的过程中，必须对其观察能力进行一定的培养，以此更好地提高小学生的科学素养。例如：牛顿在对苹果落地这一现象进行仔细认真地观察之后，通过思考以及研究从而发现并提出了万有引力这一定律。由此可以，小学生在接受科学教育教学的过程中，要对自身的观察能力进行一定的培养。良好的观察习惯在一定程度上有利于小学生对科学这一学科知识的学习，还能够有利于其他学科知识的学习，并且能够更好地观察生活，发现生活中的美。例如，在教学《校园的植物》这一节时，相关的老师可带领学生去观察校园内的各种植物，包括大树、小草、花朵等，让学生通过观察，对植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教学等等。在这一过程中，相关的科任老师要充分地对多媒体等等进行充分地利用，以此更好地让学生在有限的空间中对相关的物体进行观察和了解。在当代教育技术的持续发展下，对小学的科学的教学影响体现在各个方面。当代教育技术在小学的科学的教学中可以很好地对小学的科学的教学课堂的教学形式进行丰富，积极有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主阅读的能力。对于小学期间的学生来说，学生形成一定的思维方式是非常重要的。在这样的前提下，小学的科学老师要在小学的科学的教学中，充分地对小学的科学的教学和当代教育技术的应用进行相结合，让小学的学生可以在小学期间的科学学习的过程中，通过形式丰富的教学方法，多种有趣的教学活动来形成系统化，科学创造性的思考方式和学习思维，从而帮助学生在小学科学的学习过程中的全面发展和进步，更好地构建了现代的小学科学的教学课堂打好基础，更好地推动素质教育的全面发展。基于当代教育技术对小学的科学的教学的积极影响增加，小学的科学老师打破传统的不先进的科学教学方式，对现代教育技术手段来对小学科学的教学的形式和方法进行创新。在小学科学的教学过程中，老师可以对图文统筹的教学课件进行运用，刺激小学生的感官和视线，更加有效地培养学生的思维方式。
小学的科学老师应该在教学中不断尝试当代教育技术的不同形式对学生的刺激，更好地应用当代教育技术，从而突破小学的科学的教学中出现的“重点难点老师难以在小学科学的教学课堂上用语言表达，学生难以理解”的问题的出现，对科学有效的手段和当代的教育技术进行运用，更好，更有效地带到小学科学教学的课堂中去，让当代教育技术在小学的科学教学中的作用越来越大，更好地培养学生的学习思维。根据这些内容，在当代教育的技术的不断普及之下，小学的科学老师要对传统的教学方式和落后的教学思维进行改变和转换，小学的科学老师要根据对当代的教育技术的结合，对小学科学的教学方法和内容进行不断地改变，让学生在小学科学的学习中更好地学习，突出学生在小学的科学课堂中的地位，对学生的课外学习的方法进一步丰富，更好地培养了小学生的科学思考思维方式，对于学生的学习效率也可以进一步地提升。
二、探究问题，激发兴趣
在科学课堂上，探究式的教学方法中，情景的设置是其重要的组成部分，老师可以设置相关的问题情境，教学的情境，使得学生在科学课堂上更加认真地思考和学习相关的知识，对科学课堂上的教学活动更加积极地参与，老师和学生在科学课堂上的互动，可以很好地对科学课堂上的教学效果进行提升。老师也要根据科学课上的教学的内容和科学课堂上的教学目标进行掌握，设计相关的情境和问题探究，使得学生在科学课堂上积极主动地融合到课堂中，提高自身的学习兴趣和学习的思维，并对自身的学习态度进行转变，提高科学课堂上的教学质量。在科学课堂正式传授知识之前或者是布置相关的科学任务要求之前，先对一些和实际生活相符合，相联系的问题进行提问，让学生可以很好地做好旧知识和新知识的过渡，更好地学习新的知识，又可以和生活相联系，对科学课上所教学的内容产生浓厚的学习兴趣，激发了学生对科学的热情和主动性。由于科学课堂上所传授的内容抽象性比较强，对于传统的教学的方式而言，不仅仅无法对学生的学习知识的内容进行满足，而且对学生思考方式和能力都有一定的妨碍作用，很难让学生在科学课堂上学习除了知识技能以外的内容。探究式教学方式在科学课堂上进行应用，凭借其自身独有的教学的方式和特点，很好地让学生在科学课堂上进行知识的理解和学习，不仅仅提升了学生的思维能力，更进一步地对科学课堂的质量进行有效地提升。启发探究式的探究教学方式中的一种，老师可以根据不同的教学条件和教学的对象对启发探究式的教学方式进行应用，可以很好地对学生进行引导，让学生在科学课堂上起到了关键甚至是主体的作用，可以对传统的授课方式进行打，培养学生的科学能力。当探究的教学方法在科学课堂上进行使用时，可以让学生在老师的引导下，对科学文章的逻辑，表达方式进行分析，对自己的学习的知识的情况进行复习，探究，更加更够活跃学生在科学课堂上的思维，更新学生在科学课堂上的思考方式，更好地在科学课堂上对学生的科学素养进行一定的培养。
三、小结
小学科学作为一门培养学生科学素养的基础课程，受到了高度的重视和关注。因此，要在科学教育课堂中对小学生的科学素养进行一定的培养：培养其观察的习惯；设置相关的问题情境等等，以此更好地推动小学生科学素养的培养。
参考文献
[1]雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].改革与开放,2009,09:133+135.
[2]刘艳荣.在小学科学课堂培养学生的科学素养[J].中国校外教育,2014,S1:70.