李盛娇
昆明市东川区第一中学 654100
摘要：正确教学策略的实施，将有效提升学生的学习质量和学习效率，因此教师在开展教学活动的时候，不仅仅要注重进行知识的传递和灌输，同时还需要注重知识传递的方法设计。在合理的方法指引之下，才能够进一步激发学生的学习积极性，让学生能够在较短的时间之内迅速了解教师所传递的相关知识。基于正确教学策略实施对于学生学习质量提升的重要性作用，本文立足于高中阶段的政治学科，以“矛盾的普遍性和特殊性”作为主要案例，探究教师在政治教学活动当中应该如何实施正确的教学策略。
关键词：矛盾的普遍性和特殊性；教学策略；正确实施
高中阶段哲学部分的政治内容是具备一定难度的，这也意味着教师在开展这部分内容教学工作的时候，需要对自身的教学方法进行进一步的完善。确保自身的教学方法能够引起学生对于政治哲学部分的学习兴趣，同时又能够达到高效的知识传输效率。接下来本文将从高中阶段的政治课程教学现状，以及如何在高中政治教学活动当中实施正确的教学策略这两个方面分别展开探究。
一、高中阶段政治教学活动的现实情况分析
首先从高中阶段教师落实政治教学的主要方式来看，每一个高中阶段的政治教师在开展教学活动的时候都具备非常强的目的性，即希望通过高强度的专业学科教学，快速提高学生的总体政治成绩。因为教师这一目的性的指导会导致很多教师在开展政治教学活动的时候，过分强调学生政治基础知识的把握。比如说，而教师在进行政治教学的时候，会不管学生是否能够理解自己所讲的内容，而去强迫学生对所讲内容进行死记硬背。他们片面的认为，只要学生能够死记硬背下重点知识，那么在测试的过程当中就能够正确填写政治答案。事实上，现在的政治考核更加倾向于对学生的能力考核，不再会像以前那样要求学生进行简单的知识点罗列即可。相反的，现在的政治考核更加倾向于考验学生的政治知识整合和分析能力，因此那种死记硬背的政治教学策略，在现当代的教育改革工作当中已经不再适用。除此之外，从高中阶段政治教师实施课程教学工作的主要方式来看，教师在进行高中政治教学活动的时候，更加倾向于知识的输出而忽视了课堂趣味的营造。教师这样的教学方法很容易，使本来就学习任务繁重的高中学生产生心理疲惫感，尤其是在进行这种枯燥乏味的哲学知识学习，使学生更容易产生抵触心理和畏难情绪。基于以上提到的这些内容，至少在现阶段的高中教学活动当中，仍然有一部分教师无法有效的落实正确的教学策略，真正实现高效优质的政治教学。
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二、如何在政治教学活动当中进行有效教学策略落实
（一）注重以理解为主，增强学生的知识性理解
前文当中已经分析过死记硬背的教学方法，已经不再适应现当代的政治考核标准，所以政治教师也要适时调整自己的教学方式，尽可能的避免强迫学生死记硬背，而要去强调增强学生对于知识的根本性了解，让学生从根本上理解知识，才能够确保学生能够正确的运用知识。在这里所提到的所有策略，我们都将以高中阶段的“矛盾的特殊性和普遍性”这一部分的内容作为实例来阐述。例如，教师在介绍矛盾的普遍性和特殊性，不能只是向学生罗列简单的定义，而需要通过通俗易懂的话语来向学生解释矛盾的普遍性和特殊性，让学生能够从根本上去了解矛盾普遍性和特殊性的定义内容。如果教师想要向学生解释矛盾的普遍性，那么就可以通过各种事件的列举，还告诉学生矛盾无处不在。诸如对与错；正与反；高与低这些事物当中，都具备互相对立的两个方面。但是，更不是每一件事物当中矛盾的对立点都具备普遍性的，例如“老人摔倒该不该扶？”这个问题当中主要有两个对立点，一个对立点就是老人摔倒出于道德层面当然应该要扶；而另一个对立点就是老人摔倒也有可能是想要讹诈他人，所以不能扶。可是，如果我们将这个案例当中的老人换成了自己的亲人，那么这一事件当中的两个矛盾对立点自然就不再成立。所以说，矛盾又具备特殊性。教师通过这样的案例解释，才能够帮助学生从根本上去理解矛盾的普遍性和特殊性的主要含义，在理解的基础之上，学生才能够进一步增强知识运用的能力。【2】
（二）注重增强课堂教学的趣味性
高中阶段的学习任务是非常繁重的，所以学生在日常的学习过程当中也非常的疲惫，所以教师在进行哲学内容教学的时候，才应当进一步去增强课堂教学的趣味性，以此来吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以在进行矛盾普遍性和特殊性定义阐释的时候，列举不同的事件来让学生判断，这些事件主要体现的是矛盾的普遍性还是特殊性。并且，还应当是以竞争判断的形式，例如让两个学生对同一件事情进行判断，当两个学生意见相左的时候，这两个学生就可以针对自己的观点进行辩论，寻找各种各样的理由来支撑自己的观点。通过这样的形式，整个课堂氛围将会更加活跃，并且学生也能够在反复的辩论和对比当中进一步明确矛盾的普遍性和特殊性的不同之处。
结语：总而言之，在高中阶段的政治教学活动当中，落实有效的课程教学方式，要比要求学生进行死记硬背有效得多。所以说教师在日常的教学工作当中要尽可能的去吸引学生的学习兴趣，可能得采用通俗易懂的方式让学生从根源上理解知识，这样才能够真正增强学生的知识运用能力。
参考文献：
[1]卢健飞.高中政治有效教学误区及措施探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）.
[2]赵中强.高中思想政治课教学中德育渗透浅谈[J].学周刊，2016（19）：45.