王雪娇 李媛
河北科技学院 河北省 保定市 071000
摘要：近年来，随着我国建筑行业的发展，室内设计人才需求逐渐增加，并由于教育背景的变革，高校室内设计课程教学需要予以相应改革措施，创新教学方式，提升教学质量。针对当下国家发展对创新型综合素质人才的需求，高校在制定室内设计课程教学体系时，需要将激发学生创新能力作为教学重点，使得学生在具备扎实的专业基础外，还具备创新创业能力。本文将对室内设计课程教学内容进行分析，并给出改革实践途径，以实现室内设计课程教学水平的提升。
关键词：室内设计课程教学；教学改革；改革实践；创新创业
随着我国经济水平不断提升，建筑行业得到较大发展机遇，使得社会对室内设计人才的需求得以增加。室内设计专业具有较强的应用性、实践性、综合性，在信息化时代背景下的今天，室内设计课程教学体系存在一定不足，使得室内设计课程教学工作难以达到预期目标[1]。以下将对目前室内设计课程教学工作中存在的不足进行分析，并给出相应改革实践内容，以提升室内设计课程教学工作质量，培养得出优秀室内设计人才。
一、目前室内设计课程教学工作中存在的不足
（一）目的式教学使得教学过程存在不足
目前室内设计课程教学工作中，教师对学生的设计结果产生较大关注，当学生的设计结果达到作业要求，教师便认为教学工作已经结束，学生已经掌握教学内容。一般教学过程中，教师将对室内设计知识内容进行讲解、并对相应操作予以示范教学，随后为学生布置相关任务，要求学生完成。目的式教学模式下仅仅根据学生任务完成状况难以对室内设计课程教学工作质量进行评价。目的式教学使得部分学生对室内设计课程教学工作存在错误认识，使得教师在进行教学工作时，学生难以重视教学过程内容，仅仅关注自己是否能够运用相关软件技术，将设计方案进行美化。
（二）室内设计课程教学方式缺乏创新性
室内设计课程具有较强的应用性、实践性，因此在室内设计课程设计方案中，设置有大量的实训环节，以保证学生能够熟练掌握各项设计技术、软件技术、操作技术，成为一名优秀的室内设计人员。但是随着时代的进步，目前教育部门更加注重学生创新能力的培养，需要培养学生创新精神。因此为提升室内设计课程教学工作的有效性，高校还需对学生创新能力进行培养，充分结合室内设计相关知识、相关技术开展教学工作。
（三）室内设计教学过程缺乏互动性
教学是一个双向进行的过程，为保证教学工作的有效性，教师需增加课程教学中与学生进行互动的内容，使得学生能够将重点、难点知识的学习困境予以反馈，提升教学质量。室内设计属于应用型学科，重点需要学生掌握与理解相关知识内容，并熟练掌握操作过程，使得学生能够适应社会工作环境，快速进入室内设计领域中。因此，需要教师与学生之间展开有效互动，传统室内设计教学过程中，由教师对相关知识内容进行详细讲解，随后直接布置相关任务即可，导致师生互动较差。
二、室内设计课程教学工作改革实践内容
（一）加强过程式教学模式的应用，提升教学工作质量
在目的式教学模式下的室内设计课程教学工作中，教师布置的任务相对难度较小，且由学生课后自主完成，难以保证通过检查学生任务完成状况得出学生实际学习结果，并且在信息化时代背景下，完成作业的方式较为多样，学生可以通过自学等方式对自己难以理解的内容进行攻克，但是部分素质低下的学生也可能通过百度、让他人代写、抄袭等方式完成教师布置任务。过程式教学模式下，教师需要重视教学过程，通过案例分享、现场考察、访谈等方式，丰富室内设计课程教学过程内容，提升学生对室内设计的理解、对空间的理解以及对建筑的理解能力，从而能够更好地将自身设计理念进行表达，给出更为优秀的设计作品[2]。过程式教学工作还强调学生参与实际过程，室内设计是一门应用型学科，因此需要学习参与实际设计过程，以保证学生能够给出满意的设计作品。在收集案例的过程中，可以通过对学生布置案例收集任务，让学生主动收集相关教学案例，并分享自身选择该案例的原因，使得学生对室内设计过程拥有更多地了解。过程式教学模式也体现在室内设计课程教学内容制定方面，由于室内设计具有较强的实践性，在制定教学内容与过程时，需要充分体现教学工作的层次性，使得教学过程呈现出层层递进的性质，并注意穿插各类辅助课程，使学生学习具有知识理论基础，顺利进入课程学习。
（二）革新室内设计课程教学方式，激发学生创新能力
室内设计课程教学方式的革新，能够使得高校中室内设计人才培养工作更具时代性，从而提升室内设计课程教学工作的有效性。革新教学方式需要高校根据室内设计与建筑行业间具有的联系，在进行室内设计课程教学工作过程中，充分结合建筑领域的知识，注重培养学生空间表达能力，提升学生对室内设计的理解。对于设计行业人员而言，创新能力十分重要，而在目前高校对室内设计课程开展的教学工作中，教学重点侧重于教导学生掌握设计技术内容，但是缺乏创新能力的激励作用，使得学生难以适应社会发展。对于设计工作而言，创新思维具有重要意义，能够促使学生设计出更为新颖的作品，并且随着时代的变革，人们的需求与审美都在不断变化，因此室内设计工作人员必须充分了解时代审美特点与需求，设计得出符合当下审美的设计作品，满足客户需求。
（三）增强教学过程互动性，全面掌握学生学习动态
高校教育中师生互动难以展开，课堂教学结束后学生需要进入下一教学场所，学习下一门知识内容，教师也将为下一个班级讲授知识，师生间的互动工作极少。课后学生很难掌握教师行踪，部分热爱学习的学生能够通过搜集学习资料的方式，将知识难点等予以再次学习，但是部分学生便会忽视这一困惑，直接进入下一内人学习，使得自身知识体系不具有连贯性，自身知识基础能力也难以支持学生完成室内设计工作[3]。因此在室内设计课程教学改革时间内容中，高校需要增强教学过程师生互动性，以便于教师全面掌握学生的学习动态。教学过程具有双向性，因此在进行教学过程期间，除去教学方式外，还需增强教学过程中的互动性，使得学生对自身学习状况进行反馈，并告知教师学习过程中遇到的困难，由此教师便可以对知识难点进行再次讲解工作，以保证学生能够充分理解教学内容。并且为了拓展学生思维，教师还可以将教学内容与建筑、需求分析等内容进行结合讲解，使得学生较为完整的思维方式。新时代背景下，教师还要充分结合时事热点对教学内容进行讲解，以激发学生学习积极性，使得学生主动进入学习过程。针对课后学习任务的布置，教师不能够完全依照课程教学布置固定任务，可以创新作业形式，尽量使学生能够实际参与进入教学过程，从而提升师生间的互动，并构建良好的课程教学氛围。
结语
室内设计课程教学内容较为复杂，且因为室内设计所具有的实践性特点，目前的教学主要侧重于让学生掌握实际操作方法，忽略教学过程的重要性，使得教学效果难以达到预期。由此高校需要对室内设计课程教学进行改革，革新教学方式，增添使用过程式教学模式，并提升教学过程互动性，使学生能够实际参与教学过程，提升自身创新能力。
参考文献
[1]葛泰，蔡仰风.浅析高校室内设计专业实践课程教学改革与探索[J].流行色，2019(07):172-173.
[2]王雪艳.创新背景下高校装饰艺术设计专业课程教学改革与实践探索[J].教育教学论坛，2019(09):160-161.
[3]宋文婷.高校室内设计专业实践课程教学改革与探索[J].东方藏品，2018(05):47.