林航
福建省福州第二十中学 350000
摘要：初中阶段是学生发展的关键阶段，在整个教学阶段中发挥着承上启下的衔接作用。随着教学改革的持续深入，教学目标不断得以完善和优化，以学生为主体的新式课堂教学逐渐建立起来。本文根据多年教学经验，从初中数学教学的实践着手，对于基于微课条件下翻转式智慧课堂模式的构建和应用进行了探究和分析，并通过具体的实践案例来指导学生开展学习，全面提高教学质量和效果，培养学生的数学综合素质。
关键词：微课；翻转式智慧课堂；构建与应用
现代信息技术和多媒体技术的迅猛快速的发展，为大众的生活带来质的变化，作为重要的人才培养方式，学校课程的教学也发生了很大的改变。在新课改的背景下，初中的数学教学要转变观念，以培养智慧型学生为己任，提升他们的学习能力和思维能力。微课教学模式的产生，改变了教学只可以在课堂进行的束缚，拓展了学生的思路与眼界，激发了他们的学习热情，为高效率的学习和掌握数学知识开创了新的途径。
一 微课教学的概念和特点
（一）微课教学概念
微课教学主要包括两个方面内容：一是微课，另一个是教学。微课主要涵盖的就是在课堂的视频教学。对于微视频的应用，还得需要与老师的教学目标、素材课件等相结合。微课作为一种辅助的教学方式，通过老师的合理运用，相互之间可以有效融合，共同促进数学的教学。但微课同时还可以成为单独的教学方法，这主要是基于传统的多媒体比较单一的教学基础之上而产生的[1]。
（二）微课教学的特点
1 时间短，内容少
作为一种辅助的教学资源，微课之所以得到老师的喜爱和推崇，其原因是十分简单的。学生所以不喜欢学生数学的原因，主要原因是繁琐的公式与本身的枯燥。微课所呈现的数学教学视频，时间大多很短，用简短的时间和视频来展示一个数学知识点，包括的内容并不多，这样对于数学基础相对薄弱的学生来讲，比较适合与容易接受。
2 资源小，内容少
微课的教学所以受到学生与老师的喜爱，还有一个十分重要的原因。身为一种资源视频，对于载体所需的承载量没有太高的要求，当然就不会出现死机、卡顿的情况。对于设备的要求并不高，在电脑、手机等客户端都能随便的观看，且可以下载，长期保留在自己的设备上，做到随时学习。更为主要的是微课包含的资源内容种类繁多，可以说每一个具备难度的知识点都会以一种简单点的视频方式展示出来，让学生在提高学习兴趣的同时，也学习了数学知识[2]。
二 翻转式智慧课堂的概念
随着时间的推移，科技的不断进步，智慧课堂逐渐被创建出来。这是一种全新的教学方式，其主张在课堂的教学时，老师已经不是课堂的主体，把课堂教学与课下的实践充分结合起来，让学生学习到课堂知识，培养了他们的思维能力。从当前的教育发展现状来看，要想全面的把智慧课堂进行普及是非常困难的，因此，在初中数学课堂教学里，要把微课和教学内容有机地融合到一起，对初中数学课堂教学中存在的一些问题进行改进，再把当前的信息技术加入到课堂教学实践中[3]。
三 初中数学课堂教学现状以及存在的问题
（一）初中课堂现状
数学历来是教学的3大主要学科之一，对于其教学方式可谓层出不穷，但在大多数学校的数学教育方向和目标都不是十分明确，也没有精准的数学新课的标准。在传统的初中数学教学方式都是以题海战术来提升学生对数学知识的适应性和认识性，布置大量的数学作业让学生来完成，这样的数学教学方式会让学生滋生厌倦情绪[4]。针对这样的情况，我国进行了教育改革，颁布了数学新课标准，提出了数学教学的目标和方向，放弃了题海战术，选择新颖的教学方式让学生对数学有了全方位的了解，并带有少量的练习让学生对新知识记忆巩固，对于重点、难点的问题则采取信息技术进行教学，或播放相关知识点的视频，相比传统教学方式，信息型课教学更具优势，让学生更加喜爱数学学习，对于现今的教学方针和教学方式大多数学生都比较认可。
（二）初中数学课堂的教学问题
现今的数学教学改革比较大，而教育对象还是以学生为主，但在教学过程中并没有让学生的需求得到满足，可见，目前的数学教学方式还有很多需要解决的问题。
1 学习内容不认同
数学新课标里提到的一些学习方法，提倡要把学习放在第一的位子上，提出了要以学习为主要目标，这样的教育方式实际上并没有尊重教育的对象，这就使得学生对于学习内容存在不认同的情况，具体体现为对学习没有兴趣，没有学习的方向，学习成绩较差[5]。
2 学习思维不能创新
当前大多数学校的数学课堂教学都是以老师为主体，在课堂上都是老师讲，学生被动地听，这样他们就处于被动的地位，不能主动的提出问题、发现问题，自主性很差，阻碍他们思维能力的提升。
基于此，初中的数学课堂教学应该鼓励学生主动探讨问题，以自主交流方式为主，老师讲课为辅的教学方式，这样能培养学生的发散思维。
四 微课条件下翻转式智慧课堂的构建
（一）改变传统的教学方式
鉴于微课的出现，如果想在初中数学课堂教学时实现智慧课堂的建立，就得改变原来传统的教学模式。让老师不在是课堂的主体，一味的进行讲解，让教学的环节成为课堂教学中的主体。在微课的教学环境下，老师不再是主角，而是把枯燥的学习教学变得生动有趣味，这就是教学和微课相互融合而产生的优势[6]。例如，在初中数学中对于图形的判定内容题里，如何能准确判定某个图形的类别，这不但需要学生对于图形基于表面的认识，还需要他们具有证明这类图形的能力。这时运用微课教学就能通过模拟的动态图让学生充分了解图形的基本结构，再通过图形的不同变换进而掌握相关的技巧，并应用到数学的其他方面。而老师如果只是不停的讲解，学生即使很认真听讲，在脑海里也很难形成完整的知识图解，仍然对数学的学习感到吃力。因此，只有改变教学模式，才能激发学生的学习兴趣，提升自我的学习能力。
（二）明确学生地位，强化训练
让学生成为数学课堂的主角，明确他们在课堂的地位后，随之而来的是进行强化训练。通过对数学进行不断的强化练习能有效地提升学生的逻辑思维能力和数学成绩。在不停的练习过程中，不但巩固和加深已经掌握的数学知识体系，而且可以学习到更多的数学知识，各种解题的思路和方法。例如，进行勾股定理的学习时，初步看很简单，可要把这个著名的定理应用到实际的解题之中，也不是是轻易就能做到，只有强化训练，反复接触到类似的题型，做到理解并熟练掌握，做题的能力才会得到提高。
（三）分阶段实现新的学习目标
数学的学习是一个十分漫长的过程，在还没有构建好自己的数学框架时，只有把数学知识进行逐个细分，然后再进行突破，建立起来教学目标，开展不同阶段对不同知识的学习。利用微课的协助，逐渐建立起来独立自主的知识体系，利用智慧课堂的优势，提升技能和思维能力。
五 微课下翻转式智慧课堂的具体案例研究
此案例为初中数学课程中“判定平行线”的内容，在微课条件下进行翻转式智库课堂的构建和应用。
（一）教学内容
可以判定平行线的方法有很多种，从实际教学的案例出发，要让学生掌握3中判断的方式，把教学和实际情况相互融合，实现科学的教学。
（二）课程分析
其一，要对初中学生的需求进行了解和研究。学生是数学课堂教学的主体，他们参与的多少直接影响到课堂教学的质量。微课教学和翻转式智慧课堂相互融合，也需要从学生的实际需求出发，建立起来技术应用新的环境，对学生进行有效的引导，让他们积极主动地参与到学习之中，从而提升教学质量和效果。其二，对教学工具的研究。根据不同学生之间存在的差异性，老师可以为他们提供不同的微视频资源与不同的探究软件，使得学生可以运用平板、手机等移动平台工具进行自主的学习。其三，对学习目标的研究。对于这节课的主要教学目标是分为三种教学目标：要让学生运用微视频与图片完成学习任务，这是知识能力的目标；根据实际情况采取不同的教学方式，做到因材施教，这是学习策略的目标；让学生把掌握的平行线知识应用于实际的生活之中，这是情感态度的目标。
（三）教学实际情况的分析
1 创设情境，为学生布置学习任务。老师在数学课堂的教学中要让学生在熟悉的情境中开展学习，也可以采取分组交流的方式，随后再把任务分配给学生。例如，如何操作才能让班级黑板两侧的相框不斜不歪，就是处于很正的状态；如何判断笔记本中的横格是平行的，同时要给予学生充裕的时间继续思考，而且要创立与之对应的学习情境。
2 充分利用软件，学习数学知识。每个班级都会有一些学习能力差的学生，对于这些基础比较薄弱的学生，老师可以引导他们反复使用微视频资源进行学生，这样不受时间和地点限制的学习，让学生学习压力减少，并且通过自身加倍的努力成绩就会很快赶了上来；基础好的学生，老师可以在原有的微视频资源的基础之上，为他们提供一些进一步学习的软件，让他们使用微视频软件提高学习的效率。
结束语：综上所述，改变传统的教学方式；明确学生地位，强化训练；分阶段实现新的学习目标，基于微课条件下开展初中数学翻转式智慧课堂的构建与应用，打造生动、科学的数学学习氛围，突出学生的主体地位，让他们能进行自主式的探究学习，提高了学生学习数学的效率与思维能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐义．探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用[J]．《文存阅刊》,2019,000(018):140
[2]刘玲．微课在初中数学智慧课堂构建中的应用[J]．课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000(029):P.152-152
[3]闫进义．基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例探讨[J]．新课程导学,2020,000(003):52-53
[4]王璐璐．浅谈微课中初中数学智慧课堂构建及案例分析[J]．中学生数理化（教与学）,2020,000(005):5
[5]杨柯君．基于微课的初中数学智慧课堂构建的探讨[J]．数学学习与研究：教研版,2020,000(008):P.63-63
[6]杨星耀．应用微课构建小学数学翻转课堂的策略探讨[J]．新课程导学,2020,000(001):P.48-48