章杰
兰溪市岩山中学
摘要：随着新课程改革的提出，我国在教育教学改革上进行了巨大的突破。教师教学由传统的黑板教学改变为多媒体与传统教学相结合的新模式教学。初中科学是学生必学的一门课程，重要性不言而喻，在开放式教学中，科学教师不再采用传统的教师教学生学的模式，而是作为指引者对学生进行相关的课程指导，把学生放在主体地位，提高学生的学习效率与质量。本篇文章针对初中科学课堂中实施开放式教学进行了合理的具体分析。
关键词：初中科学 开放式教学 实施策略
1什么是开放式教学
开放式教学就是以学生的终生发展进行教学的，科学教师在教学过程中以课本教学为载体，创造一个生动、活泼的教学课堂，为学生提供一个充分发挥的场所，让学生在获取科学知识时，各方面的素质都能够得到全面发展。开放式教学是从教学目标、教学题材、教学组织形式、师生关系等多方面进行的，能有效地提高学生自主学习的积极性，为学生的终身发展奠定基础。
2提倡开放式教学的必要性
2.1大环境下的新课改要求
初中学习阶段是与高中知识衔接的桥梁，在初中科学课堂，学生可以利用科学知识解释出生活现象。但是在传统的科学教学中，教师大多数都是按照课程大纲为学生讲解知识，学生没有直观地感受到生活中处处有科学。在《义务教育科学课程标准》中，明确地提出科学课程是为了提高初中生的科学素养，是以学生的综合发展为目的进行的教学活动，所以教师对科学课程的创新势在必行。
2.2传统科学教学的弊端
在我国传统的初中课程中，科学不同于其他课程，它的内容复杂且抽象，学生想要牢固地掌握好所学知识内容并不容易，导致学生对科学的兴趣降低，教师在课堂中的效率低下。传统的科学课堂，教师并没有考虑到学生能不能把抽象的事物具体化，学生在学习中死记硬背并不知道这些科学知识可以利用在生活中。传统教学并不能为社会培养更多的优秀人才，所以改变传统的教学方式十分必要。
3如何进行开放式教学
3.1增加学生的动手能力
在传统的科学课程教学中，教师讲到需要实验的环节时，一般情况下就是站在讲台上对
学生进行实验展示并解释其原理，然后把数据给学生，学生按着教师实验结果来进行实验报告填写，这样做并没有让学生真正体会到该知识点并抑制了学生的创新发展思维。在初中的开放式教学中，教师应该做的就是为学生讲解实验内容与注意事项，让学生亲身去发现实验的原理。
在学习浙教版科学八年级上《物质在水中的溶解》中，教师首先为学生复习溶质与溶液，然后引出今天要学习的内容。在学生进行实验之前，教师需要反复强调安全问题并在实验过程中随时关注，发生意外情况立即做出相应的处理。科学教师在实验之前对学生提出问题，让学生在实验过程中去解答，提高学生的动手能力与思考能力。
例如：教师提出：“在一定的条件里，硫酸盐能够无限地溶解在一定量的水中吗？”学生根据教师提出的问题准备了25ml的水以及不定量的氯化铁，在烧杯里加入25ml的水并使用酒精灯加热至70℃，逐次向烧杯中加入一匙的氯化铁，用玻璃棒进行搅拌，直到氯化铁不能溶解为止。学生在此过程中会发现原本无色的水逐渐变为了黄色溶液，到一定量氯化铁就不能继续溶解。这时就能得出结论：在一定条件下，溶质不能无限地溶解在溶剂里。这种开放式的教学法，让学生通过实验来得出结论，改变了课本上枯燥的知识点，让学生深刻理解到本节课所学内容。
3.2采用分层进行开放式教学
在新课程改革下的初中学生正处于学习过渡期，每个学生的学习能力、水平都有一定的差异，教师在进行教学的过程中，需要考虑到每位学生的学习能力进行相应的教学活动。开放式的分层教学不同于传统的分层教学法，在开放式的分层教学中，教师可以最大限度地为不同的学生学习进度进行合理的规划，教师不能为了提高教学速度而忽视了在课堂上的教学质量。例如：在学习浙教版科学七年级下《重力》中，由于学生对“力的存在”掌握程度不同，教师要根据学生自身的学习情况制定出不同的教学计划。对于一些能力较差的学生，教师可以利用生活中常见的事物来对本节课知识点进行讲解。教师利用以下两个问题来引导学生：第一，为什么熟透了的水果会掉落？第二，水为什么是从高处流向低处呢？教师让学生结合上节课所学的“力的存在”进行思考，让学生在巩固已经学过的知识时，也对本节课所学的新知识也进行了解。
3.3开放式的分组学习
教师的教学不仅只是体现在课堂短暂的时间里，在课下也可以进行有关科学知识的学习。科学教师在每学期开学前，可以对班级里的学生进行合理分组并根据学生的兴趣去选择适合学生分组特点的科学课题探讨研究，丰富学生的课后科学知识，并增加学生学习科学课程的兴趣。
4结束语
综上所述，在对课堂进行开放式教学的过程中，科学教师的作用不容忽视。科学教师在传授知识时可以培养学生的创新精神以及实践能力，让学生在学习中发现乐趣，为以后的学习和生活奠定一定的基础。开放式的科学课堂能够激发学生学习科学知识的积极性，让学生积极主动地投入到科学学习中，去感受科学带来的神奇。
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