扎多
西藏昌都市察雅县第二小学
【摘 要】藏文是藏族同胞在日常学习、生活和工作中使用的语言。目前，在藏族地区小学阶段的教学中，藏语文是一门基础性课程，藏文教师必须结合学生的生活实际来对教学进行深入思考，在实践中不断探索，以求找到适合学生的教学方法，切实有效地搞好小学藏文教学。
【关键词】小学藏文 教学质量 语言应用能力
目前，藏族地区的小学藏文教学情况并不乐观，“教学效果差”和“教学质量低”是当前教师亟须解决的主要问题。小学藏文教师要尽可能从学生的学习和生活实际出发，对藏文学习的相关因素进行综合考虑，试着用多措并举的方式使学生的学习质量得以不断提高;同时，小学藏文教师还要重点把握课程设计，尽最大努力去对藏民族的文化进行挖掘，确保学生得以在不断探索中获得语言应用能力的提高。
一、小学藏文教学需夯实基础
小学藏文教学需从藏文字母开始，藏文字母是学生学习藏文、讲好藏语的关键性基础，为小学藏文课程设计中的首要环节。因此，小学藏文教师应抓住学生学习发展的一般规律，要先通过多种教学方法引导学生“爱学习”，再进一步发展为“乐学习”“勤学习”“善学习”，令学生能够在心情愉悦的状态中轻松地完成知识的获取。例如，教师可以重点把握好直观性形象施教的方法，从小学生通常以形象思维为主的特点入手，用图文并茂的教学形式吸引学生的注意力，或引导学生围绕图画进行议论，或将若干幅相关联的图用一个小故事进行串联，使学生的学习兴趣得以更好地激发出来，令学生能够更积极地去完成藏文字母的初步识记，再有针对性地帮助学生矫正发音。这样，小学藏文教学的整个过程才会变得更积极主动、轻松愉快，学生的藏文基础才能得以进一步夯实，从而学生的语言应用能力才能随教学质量的提高而获得增强。
二、小学藏文教学需强化合作学习
合作学习是一种极为有效的学习方法，教师需在适度的范围内对学生的合作学习进行强化。因此，小学藏文教师要充分掌握好合作学习的宽度，并对合作学习的广度进行有效规划，找准时机对学生的合作学习引导进行强化。例如，教师在让学生学习三十个藏文字母的时候，就可以让学生通过自由组合的形式完成分组，每个小组人数控制在5-8人左右，然后再布置相应的学习任务，在任务布置后的一段时间内不去进行干预，等到过两天再来进行检查即可。
到这里，小学藏文教学对合作学习的强化并未结束，教师还需要根据任务完成情况进行综合考虑，找到学生掌握尚不完全、不透徹、不明晰、不正确的地方进行有针对性的深入引导，帮助学生更进一步完成知识的梳理，促使学生更好地建立起相对应的藏文知识体系。
同时，小学藏文教师对学生的合作学习过程也并非放任不管，在一些学习难度较大或学习任务较复杂的时候，教师要时刻准备好响应学生，或是对学生提出的问题予以及时解答，或是主动去关注学生的学习以抓住时机提供必要的帮助。
通过这一系列的教学引导，小学藏文教师将会成功地抓住学生学习的兴奋点，以此使学生的注意力更好地集中到完成学习任务上，学生开始更好地通过合作学习的方式完成知识的探寻，从而更好地保证良好的教学效果和教学质量，进而学生的语言应用能力将会得以更好地发展。
三、小学藏文教学需更新教学观念
长时间以来，不少小学藏文教师都习惯单纯地围绕教材来实施教学，而没能对学生的实际情况和成长需求进行考虑。这样一种落后的教学观念，使小学藏文教学方法逐渐因封闭而显得僵化，甚至已成为小学藏文教学改革与发展的严重阻碍，是当前小学藏文教学中必须予以解决的主要矛盾。因此，小学藏文教学的进行切忌“故步自封”，而是要以开放的态度将国内外先进的教学理念引入进来，结合当前教学实际、学生实际、社会实际来完成教学观念的更新，帮助教师打破原有教育的局限，试着寻求一系列能够保证教学得以有效实施的“最佳”或“最优”教学方法。
我们需要的小学藏文教学是，教师要以学生高效地、高质量地完成学习为主要考量，以教学任务和教学目标作为实施教学的前提，根据教学内容、教学对象需求与实际情况、教学环境和条件、教师自身能力水平及特点，综合考虑“学生求知欲是否得到满足”“教材中知识是否全部传授给学生”“学生技能发展是否得到有效引导”“学生的学习积极性是否得到充分调动”等一系列问题，从而总结出一套“基于传统而发展于先进教学理念”的教学方法。
小学藏文教学将不再墨守成规，开始在继续发扬传统教学方法长处的同时，催生出大量的新教学方法，或是更大胆地引入课本之外的教学资源，或是更直接地将课堂的主动权交还给学生，或是更积极地将信息技术及其他一系列新兴技术引入到教学之中，等等。这样一来，小学藏文教学质量的提高将变得顺理成章起来，而学生的语言应用能力发展也将会成为教学不断推进的必然。
四、小学藏文教学需注重实践能力培养
无论何种语言教学，其落脚点都是语言应用能力的发展和增强，语言教学的本质是一种语言实践活动，藏语文教学亦是如此。因此，小学藏文教学在进行的过程中，教师为使教学质量得以更好提高，为使学生的语言应用能力得以进一步发展和增强，就必须开展形式多样的教学实践活动，将“死”的教材转变为“活”的情景，让学生置身情景来获得多种感官的综合刺激，令学生的实践能力得以更好地培养。例如，教师可以试着引导学生对教材进行多方式呈现，或将课文改编成一个娓娓道来的故事，或将课文中的情节提取改编成一段有趣的情景剧，或将课文的内容进行深挖来唤醒一些美好的往事，等等。此时，学生所掌握的原有经验将会与现实存在的一些现象产生冲突，较为迅速地将学生引入到探究新知的实践学习活动之中，让学生通过情景中困难的解决获得实践能力的有效培养，从而小学藏文教学目标才能得以更好地实现。
总而言之，小学藏文教学是藏族地区所必须开展的一门基础性学科，其不可以也不能够被替代。小学藏文教师要对传统教学方法进行审视，更积极地引入新的教学理念，不断去找寻激活学生学习兴趣和帮助学生夯实基础的方法，从而使中华民族文化中的藏民族文化更好地传承与延续下去。
参考文献
[1]达珍.浅谈如何提高小学藏文教学质量[J].小品文选刊：下，2015，000（010）：157，160